中职学前教育专业职业生涯规划教育的主要问题与,该文是教育专业有关学士学位论文范文和学前教育专业和职业生涯规划和中职相关毕业论文题目范文.
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【摘 要】本文针对中职学前教育专业职业生涯规划教育中师资力量薄弱、学生对职业认识模糊及定位不明确、教育内容陈旧、教学形式单一等问题,论述建立专相结合的职业生涯规划教育师资队伍、帮助学生正确地认识自我和克服自我评价的片面性、丰富职业生涯规划内容、改革传统的教育教学方式等对策,以期提高中职学前教育专业学生培养质量和就业质量.
【关键词】中职教育 学前教育专业 职业生涯规划教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08B-0014-02
近年来,随着“单独二孩”和“全面放开二孩”政策的正式实施,幼儿园的入园率不断提升,学前教育专业教师需求也开始大幅度增长,但是由于中职学前教育专业职业生涯规划教育体系尚且不完善等问题,使得中职学前教育专业学生毕业后就业质量不高,工作不理想,且流动性大.根据社会需要和学生自身特点对中职学前教育专业学生实施职业生涯规划教育,不仅能使他们科学合理地认识自我,明确自己的发展方向和人生目标,尽快适应职业学校的学习和生活,而且能引导他们树立正确的职业理想和职业观念,形成积极向上的人生态度,提高个人的综合素质和核心竞争能力.本文分析中职学前教育专业职业生涯规划教育方面存在的主要问题,提出相应的解决对策,以期提高中职学前教育专业学生培养质量和就业质量.
一、中职学前教育专业职业生涯规划教育存在的问题
（一）师资力量薄弱.很多中职学校对学前教育专业学生的职业生涯规划教育不够重视,没有投入专门的人力、物力和财力,一般把职业生涯规划课纳入德育课程中,任课教师也大都由德育课教师兼任.并且,很多从事此项工作的教师没有经过专门、系统的职业生涯规划培训,更没有行业调查或实践的机会,缺乏扎实的职业规划理论、过硬的职业指导技能,以及对学前教育专业新信息、新动向与新规则方面的了解.由于师资素养不高,中职学前教育专业对学生开展职业生涯规划教育的目的不明确,方法简单,使得职业生涯规划教育效果不明显.
（二）学生对职业认识模糊,定位不明确.中职学生由于年龄小、社会阅历少以及对自身的了解不足等方面的原因,对职业认识比较模糊,大部分选择就读学前教育专业的学生不是依据自己的兴趣爱好,而是听从长辈意见,或是跟风报名,缺乏全面认识自我的能力.因此,学前教育专业学生往往对自身职业定位不明确,不清楚就业方向,不能正确地评价自己.
（三）教育内容陈旧,教学形式单一.目前,很多中职学校的学前教育专业职业生涯规划课程设置没有从学生的实际情况出发,更没有突出学生的主体地位,满足学生个性化的发展, 主要教学内容仅限于就业形势的分析、职业生涯发展阶段及如何做职业生涯规划等理论教学.同时,没有针对学前教育专业和不同年级学生的特点,分阶段地实施职业生涯教育,突出教育特色和培养目标,更没有注重学生实际能力的操作,只局限于传统的以教师讲授为主、学生参与为辅的理论课课堂教学模式,教学形式上较为单一,对于职业体验、职业调查、专题讲座、职业心理疏导等方式运用较少,缺乏角色体验和职业训练等.这样的教学内容和教学方式无法满足每个学生对于职业生涯规划的实际需求,致使毕业生工作能力差,难以达到理想的教育效果.
二、对策
（一）建立专相结合的职业生涯规划教育师资队伍.要想保证中职学前教育专业职业生涯规划教育取得良好的效果,中职学校必须及时更新职业生涯规划教育理念,充分认识职业生涯规划教育在学前教育专业学生教育中的重要作用.一方面,应从专业设置和学生的实际出发,由学校相关负责人牵头成立专门的职业生涯规划教育部门,并制定合理有效的指导方针和策略,从宏观层面上对职业生涯规划相关工作进行指导.另一方面,加大对职业生涯规划教育人力、物力、财力的投入,建立一批由班主任、辅导员、各科任课教师和职业生涯规划教师等组成的责任感强、素质高的专相结合的职业生涯规划教育队伍,通过培训让他们熟悉学前教育专业的培养方案、职业能力要求、实施方法等,提高其职业生涯规划教育意识,以便更好地为中职学校的职业生涯教育提供科学的理论指导.同时,把学生的职业生涯规划教育与他们日常管理工作有机地结合起来,在主题班会和各个学科的教学中渗透职业生涯规划教育,最大限度地促进学前教育及学校各个专业学生全面发展.
此外,发挥学校主导作用,构建学校、家庭、社会协调一致的职业生涯教育体系,加强家校联系和幼儿园的合作,并根据学生自身和学前教育专业的特点,搭建职业规划教育平台,形成一种有利于中职学前教育专业学生发展职业生涯规划的环境,帮助他们发展职业生涯.
（二）帮助学生正确地认识自我,克服自我评价的片面性.如果一个人能对自我有一个较全面、客观的认识和评价,就能扬长避短、发展自己、完善自己.客观认识自我是职业生涯规划的前提,也是职业生涯规划开始的第一步.但由于中职学生年龄小,心理不成熟,在遇到问题的时候不可避免会受到主观因素的干扰,可能会过高或过低地评价自己.因此,中职学前教育专业学生要具备正确的自我评价的能力,专教师应进行科学的引导,通过心理咨询、职业测评、实践检验等方式帮助学生全面、深入、客观地分析和了解自己,促进其全面成长和成熟,确立职业理想.同时,学校要在学前教育专业学生入学之初就加强职业生涯规划教育,加大宣传力度,并在课程教学中帮助学生尽早地建立自身职业生涯规划,不断加强学前教育专业学生对职业生涯规划的认识、明确自身职业定位和职业目标,自觉地将社会需要和个人兴趣、学校的学习活动和未来的职业有机地结合起来.
（三）丰富职业生涯规划内容,改革传统的教育教学方式.对中职学前教育专业学生开展职业生涯规划教育,职业生涯规划相关教师应根据前教育专业不同年级学生的特点和需求,在职业生涯规划教材的基础上不断拓展、丰富教育的内容,使教育内容不仅能帮助学生认识职业生涯规划重要性,了解学前教育专业的培养目标和自我,树立正确的职业理念,确立职业目标,进行职业定位,制定和落实自己的职业生涯发展规划,而且还能帮助学生调整就业心理,完善求职材料,指导就业及面试等,使他们在提升职业生涯规划能力的同时实现顺利就业,并提高他们的就业质量.
在教育方式方法上,可以采取多样化、有针对性的教育途径,除了运用项目教学、角色扮演、案例分析等行动导向教学方法外,可以充分利用网络资源优势,广泛搜集并分析学前教育专业学生就业状况与就业趋势,开展专题辅导、人才市场调查、职业体验等活动,强化学生的直观感受,帮助学生认识职业、认识自我,形成科学的职业观.
总之,职业生涯规划教育是中职学校学前教育专业教学中重要的一环,有利于帮助学生正确认识自我和了解社会,实现顺利就业.职业生涯规划教育是一项长期的、系统的工程,需要全社会成员的共同努力.作为中职学校学前教育专业的教师,面对学前教育专业学生职业规划教育中存在的问题,有必要引导和帮助学生扬长避短,有计划、有目的地锻炼各项技能,提高自身素质,确定职业目标,从而使他们实现职业生涯的可持续发展和人生价值.
【参考文献】
［1］董爱霞．学前教育专业学生职业生涯规划现状及其对策研究［J］．教育教法探讨与实践,2016（1）
［2］陈 瑛．中职学生职业生涯规划教育存在的问题及对策［J］．广西教育学院学报,2014（1）
［3］周 怡,丁海涛．机械专业中职生职业生涯规划教育问题及对策研究［J］．当代职业教育,2015（8）
【基金项目】广西工业技师学院 2016 年院级教育教学课题“中职生学前教育专业职业生涯规划意识培养的探究”（2016B04）研究成果.
【作者简介】谢亚敏（1980— ）,女,河南驻马店人,硕士,广西工业技师学院讲师,研究方向：大学生思想政治教育.
（责编 刘 影）
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