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活动引领,水到渠成——小学数学活动化教学策略探析
□ 董利红
【摘 要】活动教学是一种有效的教学模式,它在很大程度上发挥了学生的主体作用,成功地开发了学生的数学思维,推进学生有效参与课堂.由此,作为一名优秀的数学教师,要善于运用“活动”开展教学,让学生参与知识的形成和发展的过程,让小学数学课堂变得更加高效、有趣.
【关键词】小学数学；活动化教学；课堂教学
在以往的小学数学教学中,教师常常以自我为中心,总是为学生讲解灌输,这样严重局限了学生的思维空间,不利于学生进一步发展.教师要善于巧妙地结合学生的实际情况,组织学生开展有效的数学活动,以充分激活学生主动参与的意识,推进学生全面发展.
一、开展游戏活动,激活学生学习
游戏是小学生钟爱的,是唤起学生学习兴趣的有效手段之一.由此,教师需要大胆创新,需要改变自己直接讲解的死板教学模式,可以适时地将学生感兴趣的小游戏与数学内容整合在一起.让学生可以边玩边学,从中体验到学习的快乐.在数学课堂中,教师可以开展游戏教学,用游戏的趣味性改变数学的枯燥性,更好地激起学习,促使学生主动探究.
在教学“可能性”时,教师结合学生具体学习内容,适时开展了一个有趣的游戏活动.首先教师准备了一个不透明的布袋,并在布袋中放上一些除了颜色不同,其它特性完全相同的小球,其中红色小球10个,白色小球3个,黑色小数6个.之后,组织学生一起玩“摸球游戏”.随后,学生们开始这一游戏活动,并在游戏中非常主动的参与、探究.学生们就这样在教师的引导下主动地进行摸球活动.教师也在学生摸球前,向学生提问：你们认为摸出哪种颜色的球的可能性最大呢？学生们猜想“红色”的可能性最大.学生也做完游戏后,也很好地理解了“可能性”这一概念.
案例中,教师从学生的兴趣爱好出发,很好地活跃了学生课堂学习氛围.让学生从中很好地体验到学习快乐并有效地锻炼了学生的数学思维,提升了学生的课堂学习效率.
二、开展操作活动,促进学生有效参与
学生是数学课堂学习的主体,教师教学中要注重顺应这一理念,多从学生这一主体出发,引导学生自主探究学习.教学中,要注重创造更多让学生自主学习的机会,可以有效地为学生搭建动手操作的学习平台.让学生进行动手操作,发挥指尖智慧,让学生更好地接触数学知识,对数学知识有一个更深入地理解和认识.
例如：在教学“长方形和正方形”时,教师在和学生们一起研究长方形的知识时,结合具体学习内容,设计了一个有趣的教学活动.首先,教师安排学生们每个人准备一些长方形纸张,然后,让学生运用这些纸片自己去探究分析有关长方形的一些性质内容.有学生通过观察发现长方形的对边长度相等,为了更好地验证自己的这一猜想,学生试着将一张长方形纸片对折,通过这一操作发现两条对边恰好重合在一起.还有学生试着将长方形的四个角通过对折的方法,将其放在一起,最后发现这四个角的大小相等.还有学生让自己手中的长方形纸片绕着中心位置旋转180°,发现与原图形完全相同,学生立即给出猜想这一图形的对边、对角都是相等的.学生们就这样在操作活动中主动操作探究,无形中对长方形有了一个很深刻地认识.
在以上数学案例中,教师大胆创新,组织学生开展操作探究活动,很好地凸显出学生们的主体地位.这种学习模式,有效地开拓了学生的数学思维,促进学生有效参与课堂.
三、开展交流活动,促进学生交流互动
每个学生都是一个独立的个体,有着自己独特的思维方式,这是不可忽视的存在.作为教师,在教学过程中要注意这一点,除了因材施教,还可以让学生互动,提升学习效果.在课堂教学中,教师可以引导学生开展交流活动,充分调动起学生的学习热情,推动学生进行合作交流.
例如：在教学“小数加法和减法”时,教师结合学生的具体学习内容,设计了一些数学练习题：1.2+3.9+0.8等于（
）2.45+1.8+0.2等于（
）
3.84+1.9-1.84等于（
） 9.68+9.9-2.68等于（
）一定时间后,学生们都纷纷有了结果,但教师并没有直接让学生给出结果,而是为学生提供充足的时间,让学生互相交流讨论.这时,有一小组的学生开始了交流讨论.
生1：我通过计算得出第一个问题的答案是“5.9”,我是先运用课上所学的小数加法知识,先计算出1.2+3.9等于5.1,然后再让5.1加上0.8,最后得到“5.9”.
生2：我的结果也是“5.9”,但我的思路和你的不同,通过观察,我先计算1.2+0.8等于2,然后再加上3.9,最后得到结果5.9.这样计算起来相对简便一些.
生3：我很同意生2同学的做法,对于第三道练习题,我先计算的3.84-1.84等于2,这样计算起来更加简便.
……
学生们就这样互相交流讨论,并在讨论的过程中互相学习.
在这一数学案例中,教师组织学生开展交流活动,充分活跃了课堂学习氛围,并促使学生主动交流,互相学习.这种教学模式很好地开拓了学生思维,促进了学生有效发展.
总之,活动教学法广泛应用于数学课堂中,并取得了显著的成就.在今后的数学教学中,教师要善于开展活动化教学,提升学生对所学知识的印象,实现高效率课堂教学.
【参考文献】
[1] 杨建琴,姚文杰.引导学生积极参与教学的全过程——小学数学活动化教学的实践与研究介绍[J].小学教学参考,2006(12).
[2] 肖晓娇.活动化教学在数学课堂中的实施[J].新课程(上),2013(03).
（作者单位：江苏省苏州市吴江区鲈乡小学）
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