小学五年级学生在校课外阅读量提升的策略,本文是小学五年级类有关参考文献格式范文跟课外阅读和五年级和策略相关论文范文.
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摘 要 结合我校具体情况,要提高五年级学生在校阅读量可采用家校共育提高征地农民子女阅读量和相应的策略帮辅进城务工人员随迁子女提高课外阅读量,从而达到整体提升.
关键词 学生；在校；课外阅读量
中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0141-01
我校处于三环外城乡结合部,五年级学生构成情况为：40%左右为征地农民子女；60%左右为进城务工人员随迁子女,家长整体对学生课外阅读不够重视.即使有部分家长接受老师的建议有意识注重课外阅读,但方法上始终欠缺.《新课标》要求：五年级课外阅读量不少于100 万字.积累优秀古诗文60 篇（段）.而本年级的实际阅读量不及课标要求的一半.
我们对五年级学生做过以下统计：征地农民子女现有阅读量38 万字左右,学生阅读量达成率38%；进城务工人员随迁子女现有阅读量13 万字左右,学生阅读量达成率13%.从统计中看出征地农民子女的平均阅读量要稍好于进城务工人员随迁子女平均阅读量,但都没有达到课标要求,如何提升我校五年级学生在校课外阅读量呢？我们采用了以下策略.
一、通过家校共育提高征地农民子女阅读量
进城务工随迁子女与征地农民子女相较而言,他们从家长那获得的教育资源较少.因为家长们收入较低,生活负担较重,要不时拿出钱为孩子购买课外书籍,他们需要“三思”不一定会“后行”.这就影响了孩子阅读的及时性,造成阅读的“滞后”甚至抹杀阅读兴趣.进城务工随迁子女家长的学历普遍较低,高中学历的人群较少,大专及以上学历者所占比例可谓凤毛麟角.“社会学和教育学的研究早已证明,父母文化水平的高低与家庭教育水平高度相关.一般来讲,文化水平高的父母往往在子女教育上更为科学、合理和有效.”文化水平的限制加上工作的繁重,致使这部分家长在课后无意识要求学生阅读课本以外的书籍.征地农民家庭在时间和经济上稍优于随迁家庭,所以对子女的教育和投资相对也要多一些.针对以上情况我们采用了“以一带一”.
(一)引导一部分家长影响另一部分家长
我们首先通过家长学校引导家长们关注阅读,了解阅读的重要性及如何营造良好的阅读环境；然后密切关注有条件的征地农民子女家庭阅读氛围,阅读习惯,阅读书籍等情况,及时指导.最后通过家长间的交流相互影响形成关注阅读的意识.
(二)以一部分孩子带动另一部分孩子
教育的基本任务是让孩子在适宜的环境中得到自然的发展,当孩子在父母或简洁或精细的阅读环境下行走必受熏陶,自觉地手捧书本,侃侃而谈名人轶事时,冷不丁冒出荒诞离奇之言论,必会悄无声息的影响身边的同学.
二、教师采取相应的策略帮辅进城务工人员随迁子女提高课外阅读量
(一)课内带动课外
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”提高课外阅读量还是重在激发学生阅读兴趣.我们借助课本激发孩子阅读兴趣.通过北师版五（上）语文天地推荐的课外阅读《爱丽丝漫游奇境》一书指导学生如何进行课外阅读.先通读全书,用时一周,勾画出你最喜欢的地方,简单批注,再完成读书卡,最后进行课堂反馈.在课堂反馈中教师请中等生叙述故事内容,优生补充完整,学困生复述；过程当中教师及时评价.中等生以鼓励性评价为辅,发展性评价为主；优生以提升性评价为主,并进行榜样性评价；对于学困生以鼓励性评价为主提高其兴趣.如爱丽丝经历“奇”在何处？此问题较有难度针对优生所设；学困生找出优生所汇报的“奇”的语段（章节）读出；这样可提高根据单元主题找相关课外书籍和文章能力；分层次设计问题让中等生有话说、敢说,优生生成独特的阅读见解,学困生有兴趣.
(二)好书推荐
一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好及智力等因素有直接关系,由于年龄、阅历、知识、能力的不同,阅读理解上也会产生差异性.所以先由教师示范推荐,从学生心理特点,兴趣爱好入手推荐相关书籍.总之以尊重学生的个性差异为前提,以引导阅读兴趣为中心,以使学生根据自身特点,能选择符合自己兴趣的课外书籍为目标.随后鼓励学生在自己所阅读的课外名家名著中选一本令自己受益匪浅的著作推荐给其他同学.
(三)读后感评比
教师培养孩子养成每月定期整理自己的读书批注的习惯,鼓励学生结合生活实际将自己的真实感受写下来.教师从中选出优秀、进步的作品在年级或校园中展出.
(四)读书交流会
读书交流会可引导学生自主阅读,逐步内化,然后共同分享读书的快乐.有的学生朗读自己喜爱的精彩段落,有的学生谈自己所喜爱的书中的人物,还有的学生几人一组,根据书中内容编排了短剧在交流会上演出.通过一部分学生的带动,许多学生觉得兴致未尽,相约课下要继续交流.
(五)课例研究
教师通过课堂引导激发学生的课外阅读兴趣从而达到提高学生的课外阅读量.如教师在执教《鸟儿的侦察报告》前请学生收集有关鸟儿的资料,有三位征地农民子女就带了《野鸟282种》《小鸟见闻：鸟在天涯》《美洲寻鸟之旅》与同学交流；《成吉思汗和鹰》与《孙悟空三打白骨精》的对比阅读；《普罗米修斯的故事》推荐阅读《古希腊神话故事》等.
(六)书香阅读卡
学生每月进行一次“书香阅读,每位学生填写好书香卡,装订成册并在期末评比展出.
通过一系列的策略,学生体会到了中华民族源远流长的文化,感受到了语言文字的无穷魅力,品尝到了课外阅读给自己带来的快乐,阅读量也悄然发生着变化.
参考文献：
[1]韦晴川.浅谈小学生课外阅读指导[J].广西教育学院学报,2012(01).
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