创设情境，让小学品德和社会教学入情入理,该文是小学品德有关硕士学位论文范文跟入情入理和创设情境和品德与社会相关硕士学位论文范文.
小学品德论文参考文献：
【摘 要】 教学情境能牢牢地吸引住儿童,又能激发他们探究知识的,从而提高课堂教学的效果.在小学品德与社会教学中,创设情境能引发学生情感上的共鸣,使教育教学入情入理.本文围绕如何在小学品德与社会教学中创设情境进行阐述,旨在提高课堂教学的效果.
【关键词】 品德与社会；小学生；情境；教学
随着新课标的不断改革和实践,能够通过课堂教学来牢牢抓住学生们的内心,已经成为当下思想品德教师们最核心的课题.其中,最受教师推崇的就是利用创设情境的方式,使得学生们更好地进入课堂学习的状态中,使之与课堂教学内容产生共鸣.学生们通过教师的情境创设,可以更好地将知识入情、入理、入耳、入心,达到提高课堂效率的目的.
一、创设生活情境,感受学科与社会联系
在品德与社会这门学科中,社会与生活是最重要的两个话题,社会是这门学科的立足基础,而学科中的许多知识也来源于生活.所以,要想提高学生在课堂上的参与度,教师就要在课堂上营造出良好的生活情境,让学生感受到学科与社会的联系.思想品德课程是一门以学生社会生活为基础的学科,教师在课堂教学过程当中,让学生在生活情境中了解到,思想品德课程的学习是离不开实际生活的,要想提高这门课程的学习效率,就必须在日常生活中进行课外延伸,并且做到有效结合.就以学习书本“去超市购物”这一章节的学习为例,教师可以事先收录一点商品的照片,并做成PPT,并请学生们分角色扮演导购员,顾客,商家,通过情景再现的形式把购物的各项内容都展示给学生,让学生熟悉购物的各项流程,从而使教师的教学富有生活的气息,学生也就能实实在在地感受到学习过程中的社会与生活的因素.由此不难看出,生活情境的创设是为了促进学生对思想品德课程本质的了解与把握,毫无疑问地秉承了素质教育的理念.
二、创设表演情境,点燃学生的学习
小学生的求知欲是很强的,正处于成长期的他们身心都处于一个加速的状态,具体表现为极强的求知欲和表现.在这种情况下,教师可以抓住学生们想要表现自我的心理,创设一些表演情境,从而为学生们提供展示自我的舞台,激发学生们学习的动力,点燃他们的学习.创设表演情境的最大意义在于,能够让每一位学生都广泛地参与到课堂活动中,真正地实现了以学生为主的课堂教学模式,教师的教学风格变得更加生动、有趣,课堂氛围从此变得妙趣横生,增加了课堂魅力,学生也在表演的过程中加深对课本知识的理解,掌握更多的生活经验,加深自己对社会的认识,从而为将来走向社会和更好地融入社会打好思想基础.就以学习“害人的黄赌毒”这一章节知识时,教师不妨就可以带领学生们来进行课堂讨论,来谈一谈在日常生活中有没有看到过,接触过类似这种“暗示”,并带领学生们相互讨论,学习一些有效地杜绝这些的措施.通过这样的表演情境,学生也会自觉联系情境,进行主动思考,课堂效果大大提升.
三、创设悬念情境,诱发学生主动思考
古人云：学起于思,思源于疑.问题意识是学生获得出色的综合能力的重要素养之一,若是缺乏善于思辨的能力,学生便难以在学习上取得更大的成就.因此,教师需要创设悬念情境,让学生积极主动地去探求问题的真相,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界.小学生的好奇心总是特别的强烈,一旦悬念出现,他们便表现出浓厚的兴趣.并且,教师在教学中创设情境的本意也就是构建出充满趣味的课堂气氛,以便让学生意识到,原来思想品德课程也可以用这样的方式来开展,这样他们就可以更加积极地思考问题.就以学习课本上“材料与生活”的时候,教师可以在课前先带领学生去回忆一下日常生活所使用的东西,都是由哪些材料构成的,如外卖餐盒、垃圾袋、包装袋、矿泉水瓶等,学生在仔细地回忆与思考中,正确而全面地认识到了什么是塑料,了解到了塑料在生活中存在的各种形式.之后,教师再针对塑料这一材料的害处,告诫学生们应当减少“白色污染”,便能够得到相应的共鸣,在生活中自觉减少使用塑料制品.
四、创设实践情境,引导学生走近社会
在思想品德课本当中,有许许多多来源于现实生活的内容和实例.教师通过带领学生们去解读和分析这些实例,从而帮助学生更好地将这些知识运用于具体生活当中.要想让学生更加充分和深入地了解现实社会,教师就应该引导学生开展一系列的实践活动,通过创设实践情境来增加学生了解社会的机会,例如像调查问卷、工厂参观、公共服务等社会活动,都是学生了解社会的理想形式.创建出这样的时间情境,让学生走出校门去接触更为广阔的社会天地,了解更多的新奇事物,熟悉社会的方方面面,只有这样才能够培养学生的创造能力,让他们更好地适应社会生活.例如,在讲解垃圾分类时,有的学生发现这样一个问题,那就是有些社区居民对这项活动的参与热情并不高,教师应当及时地引导他们去思考解决方法,并进行交流和讨论.这样的实践活动就能够切实培养学生解决实际问题的能力,就像品德与社会这门课程对学生的要求那样,学生在参与实践活动的过程中,增强了社会责任感与担当感,同时也锻炼了自己解决问题的能力.
以上分析看出,“情境”创设至少有一个基本原则：品德与社会的教学应该充分关注学生的发展需求,让学生在愉悦的课堂氛围中感受到学习的快乐,从而促使学习兴趣的增长.因此,教师在课堂上创设各种符合教学要求的教学情境,不仅仅可以优化教学效率,还能够促使学生深入把握学习重点,增强学习能力.
【参考文献】
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