大美汉字字蕴童心南京市丁家庄小学汉字文化特色建设,本文是关于汉字文化方面论文范文素材跟大美和汉字文化和童心类毕业论文怎么写.
汉字文化论文参考文献：
张 玲
【摘 要】南京市丁家庄小学“字蕴童心”项目以汉字学习为核心,以汉字文化体验馆打造为载体,系统开发综合化的汉字课程,探寻儿童学习汉字的新方式,提升儿童对中华优秀传统文化的兴趣,让儿童在快乐学习中接受汉字文化的滋养.校园里处处是“汉字学习”的学习场、驿站、加油站.“字蕴童心”项目的开发与实施,进一步丰富了学校的校本课程内涵,为学生的个性发展,为教师的专业成长,为学校的特色发展提供了生长点.
【关键词】汉字文化；课程建设；特色发展
【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）82-0048-03
【作者简介】张玲,南京市丁家庄小学（南京,210008）校长,高级教师.
汉字不仅是记录语言的符号,而且还蕴藏着丰富的文化信息,发挥着语言交际以外的文化功能,进而形成了辉煌的汉字文化.童心一方面指孩童的心灵、儿童的视角,即以符合儿童认知和发展规律的方式去呈现优秀传统文化,以符合儿童认知和发展规律的方式带领学生了解、学习、传承优秀传统文化,另一方面指将优秀传统文化融入生活,使文化更生动,富有生命力.
一、“字蕴童心”的探索与实施
（一）校园汉字文化物形建设
学校力求将整个校园变成汉字学习场,让学生置身校园,便能感受汉字情韵,让儿童在汉字的文化熏陶中亲近母语,热爱中国传统文化,从小培养儿童的家国情怀.学校目前已经建设形成“一馆”“两园”“四路”“五本”“十二景”的环境布局.
1.汉字文化体验馆.
学校以儿童为本位,以“体验性”为基础,以中华传统文化为基底,结合现代科技,成功创建南京市第一家学生与汉字互动的体验乐园——汉字文化体验馆.汉字馆主体部分主要分“知字探源、玩字探趣、感字探奇、写字探艺、读字探韵”5个区域,以书籍、图片及影像资料、再生仿真汉字实物让学生走进汉字历史,感受汉字文化的博大精深,在这里汉字变成具体的可操作的实体,成为儿童学习汉字的乐园.在这里儿童能够充分感受到汉字的韵律美、形体美及立意美,从而激发儿童探究汉字的兴趣.
2.汉字文化系列景观.
“一路生肖”,十二生肖是我国悠久的民俗文化符号,又叫属相,是与十二地支相配的十二种动物.生肖的甲骨文图案刻在12块石头上,学生可以在浏览时知道自己生肖的甲骨文是怎么写的,既增长知识,又富有趣味.在百米汉字长廊,学生可以通过浏览文化墙景观,了解汉字的起源、演变、发展,激发对汉字的兴趣,加深对汉字的热爱,培养对汉语言文字的自豪感.“活字印刷”雕塑组合,该组合以“活字印刷”创始人毕昇的塑像为中心,以《三字经》的雕版为背景,以刻有学校校训“和而不同,雅言慎行”的胶泥活字为延伸,象征着我国印刷技术由雕版印刷向活字印刷的迈进,也代表着学校的“和雅”文化与中国传统文化的一脉相承.“拆字雕塑”,这组雕塑由一些笔画、偏旁组合而成,体现汉字的基本造字方式,同时也可以从中感受汉字那磁石般的向心力.
3.汉字研究基地.
学校已经成为江苏省硬笔书法协会培训基地.2016年9月30日下午,江苏省硬笔书法家协会教育培训基地授牌仪式在南京市丁家庄小学举行.学校有两名教师成为了江苏省硬笔书法协会会员.基地定期邀请书法家、课程专家、汉字趣味艺术家以及汉字文化爱好者定期指导.
（二）综合化汉字学习课程建设
1.汉字文化基础素养课程.
汉字文化基础素养课程以人为本,面向全体.课程主要包括软笔书法课程和硬笔书法课程.经过课程的学习,每一位学生都能写一手好字,他们在各类书写比赛中均取得了不俗的成绩.
2.汉字文化素养拓展课程.
根据不同年段学生特点开发了一些深受学生喜爱的课程,如“指尖上的汉字”“布艺汉字”等,师生们一起玩转汉字、玩转快乐.学校逐步形成了一批汉字精品课程,“笔尖上的汉字”“指尖上的汉字”“舌尖上的汉字”“乐学汉字”“果味汉字”代表学校参加特色展示活动,彰显了学校汉字文化特有的魅力,其中“指尖上的汉字”已成为了学校的卓越课程,并且还开发了校本教材.
3.数字化汉字课程建设.
学校建立“互联网+汉字乐园”,力求以区域性的数字化资源库向全国辐射汉字文化学习,让学校成为南京市乃至中国小学教育研究汉字文化的资源库.学校与沪江网合作,开发了“乐学汉字”网络课程教学,为学生多渠道的学习提供了平台与便利.在学校网站主页上开设“字蕴童心”专栏,对每次举行的“字蕴童心”活动进行记录和回顾.学校自主研发的“掌上汉字”“汉字栖霞”课程正在对全网的学生开放.学校还在阿拉丁网上开设“娃娃教写字”专栏,为了更好地开展“字蕴童心”的各项教学项目和交流活动,我们将建立“蕴童心”云平台,同时也广泛吸纳校外的资源来建设学校平台.
（三）多元化的汉字拓展活动
学校按照年级举办了不同形式的活动比赛.一年级书写大赛、二年级听写大赛等,在南京市栖霞区首届汉字文化节中,我们的《“口子家族”演唱会》取得了一等奖的好成绩,在第二届区汉字文化节中,原创节目《齐心合力搬饸饹》以及制作的视频荣获特等奖,并推荐参加南京市汉字文化节展演.每年元旦,学校都会举行“玩转汉字喜迎新年”活动,每一个班级都装饰一新,选取有趣的汉字小游戏供同学们游玩,过关的同学都能集到一枚印章,并根据章的数量换取礼物.
二、“字蕴童心”的实施成效
（一）学校层面
在汉字文化特色项目建设中,丰富的汉字文化内涵正在不断影响学校的精神环境和文化氛围.汉字文化特色的校园环境景点建设与物质设施的人文装饰都为学校增添了历史的厚重感,儿童化的汉字文化更是渗透到校园各个角落,让学校充满了鲜活气息.丰富的汉字文化内涵也在不断提升师生精神风貌、改变思维方式、优化师生行为规范.汉字文化正在创造一个有形而庄重的心理“磁场”,能在无形中统摄全体师生的灵魂,让师生感受到汉字文化所发挥的“春风化雨、润物无声”的教育魅力.
（二）教师层面
1.促进教师对课程的理解.
小学低年段的识字和写字应该受到重视.学校低年段语文教师就此积极探索、思考、实践,课程能力和课程意识全面提升.依据汉字特点认识音、形、义,将渗透汉字文化与传承优秀传统文化有机结合.观察图画、实物,联系生活实际识字,把识字与认识事物、形成概念有机结合.在识字过程中重视写字的指导,把写字与审美的体验结合起来.在语言环境中教识字,把识字和语言的构建有机结合.
2.促进教师对儿童认知的认识.
教师必须善于了解儿童,只有准确地了解儿童,才能使教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想,才会使学生获得最大限度发展.个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的特征.面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性.在汉字课程的实施中,在汉字社团的活动中,教师们俯下身子走进每一个学生,进一步了解学生的已有认知水平,注意到各年龄阶段的区别和联系,注意到各阶段的衔接和过渡,并紧紧抓住学生发展关键期施教.
3.提高教师活动组织和创新能力.
通过“字蕴童心”项目的实施,初步创建具有特色的教师专业发展培养机制,营造自主、健康、和谐、互动的教研氛围.青年教师迅速成长,造就了一支能教学、会科研、善学习、爱创新的骨干教师队伍,同时培养出“特色教师”.在南京市栖霞区首届汉字文化节中,学校教师团队积极编排情景剧《齐心协力搬饸饹》.撰稿教师团队从学校文化“和合”二字中的“合”字出发,延伸到各个带有“合”的字,如“鸽”“蛤”“饸”等,最后编创“鸽子”“蛤蜊”等众多汉字伙伴一起齐心协力搬“饸饹”的剧情,情节丝丝入扣,寓意深刻.
（三）学生层面
在历届汉字文化节中,学校举行三年级“成语PK赛”和四年级“诗词大会”.以三年级“成语PK赛”为例,赛前同学们认真复习学校必读书目《中华成语故事》.每个学生按照自己的方式学习,有的大量阅读积累成语,有的将成语归类识记,有的熟记成语书写.这个过程既是学生学习方式的展现,又体现了学生对学习资源的处理能力,在交流中更能相互启发与促进.能否以最高的准确率找出成语中的错别字,能否以最快的速度按下抢答器,能否以最敏锐的思维猜出表演者暗示的成语等都考验着学生的综合能力.
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