职业教育建筑装饰专业124456人才培养模式,该文是关于人才培养类研究生毕业论文范文跟人才培养和124456和建筑装饰类开题报告范文.
人才培养论文参考文献：
【摘 要】本文结合职业教育中建筑装饰专业人才培养存在的问题以及该专业的特点,论述在该专业人才培养改革过程中实施“124456”人才培养模式,提出深化产教融合,坚持校企合作、工学结合的学训交替的模式,促进校企协同、合作育人,明确企业的主体作用,充分调动企业参与产教融合、共同培养人才的积极性和主动性,建立合作共赢及保障机制等措施,从而实现校企师生四方共赢.
【关键词】建筑装饰专业 “124456”人才培养模式 校企双主体 技术技能人才
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04B-0075-03
2014 年 5 月颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“提高人才培养质量,推进人才培养模式创新.坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动.推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式.开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人.”2017 年 12 月国务院《关于深化产教融合的若干意见》也进一步明确提出“推进产教融合人才培养改革,重要是推进产教协同育人.坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度,推进职业学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结.大力发展校企双制、工学一体的技工教育”等系列重要内容.从如上国家层面的重要文件精神,可见国家重视职业教育的人才培养质量.作为职业教育工作者,应进一步明确自己的工作责任,落实国家对职业教育提出的要求,尤其是贯彻落实党的十九大精神,深化产教融合,全面提升人才培养质量.
近年来,广西理工职业技术学校针对建筑装饰专业人才培养质量存在的问题,通过产教融合、工学结合、系统培养,在专业的人才培养上进行试点,构建“124456”人才培养模式,从校企合作入手,明确校企双主体培养专业人才,明确技术技能人才培养目标,在改革上做到“四个融合、五个标准、六个保障”等人才培养改革措施,同时推进产教协同育人模式,推行现代学徒制培养,把校企合作、工学结合贯穿于建筑装饰专业人才培养的全过程,并在人才培养上取得了显著的效果.
一、职业教育建筑装饰专业人才培养模式改革的必要性
当前不少中职学校建筑装饰专业中还沿用传统的教学方法培养人才,虽然很多职业学校及专业教师也希望改革人才培养模式,但由于多种因素影响,尤其是校企合作不深入、企业参与度不够,同时教师专业技能水平滞后、专业技能不高,与企业实践技能需求也有一定的差距,从而导致教师在传授给学生知识的过程中与企业实际技能存在差距,最终导致供给社会的人才无法满足企业对用人的需要.究其原因,主要是没有达到校企双方育人的目的,只停留在肤浅的校企合作上,企业没有真正参与,这种培养方式很难实现教学内容与岗位要求的融合、过程与生产过程的有效对接.在这种背景下,培养出来的人才也很难适应市场需要,这就对职业学校建筑装饰专业的人才培养及教学改革提出了要求.
二、职业教育建筑装饰专业“124456”人才培养模式的研究实践
(一)“124456”人才培养模式
“124456”人才培养模式是在校企深度合作的基础上,采取校企双主体培养专业技术技能人才的一种育人模式.其中“1”是指明确人才培养的一个目标,即技术技能人才培养目标；“2”是企业与学校两个主体作用；第一个“4”是四方权益,即学校、企业、学生、教师,明确四方双方权益；第二个“4”是“四个融合”,即专业设置与产业需求融合、教学内容与岗位要求融合、教学过程与生产过程融合、书与生产过程融合、书与职业资格证书融合；“5”是“五个标准”即专业教学标准、专业课程标准、专业岗位标准、企业师傅标准、校企双方评价标准；“6”是指“六个保障”制度,即政策保障、组织保障、机制保障、经费保障、师资保障、实训保障.“124456”人才培养模式图如图 1 所示.
图1 “124456”人才培养模式图
（二）深化校企合作,构建校企“两个主体”育人模式
校企“两个主体”的育人模式,顾名思义就是把学校和企业二者作为“双主体”作用,明确学校与企业的双重身份培养人才的主体作用,这其中还包括明确校企双方的责任以及学生、教师双方权益,明确学生的学生和徒弟的“双重身份”以及双重岗位特点.校企“两个主体”育人模式图如图 2 所示.
图2 校企“两个主体”育人模式图
结合建筑装饰专业及技术技能人才的成长培养规律和特点,实施技术技能人才校企一体化的培养路径,通过校企双方资源的深度整合,采取校企育人“双重主体”,学生学徒“双重身份”的人才培养模式,其中重视企业和学校的主体作用,尤其把企业作为首要的主体作用,激活企业参与学校人才培养的积极性,实现企业真正与学校共同制定专业人才培养方案,共同开发编写专业课程体系及专业教材,共同承担教学教务及共同进行教学科研研究,共同建立教学运行体系,共同建设生产性实训基地,共同建立人才培养质量考核体系等,从而形成新的现代职业教学人才培养理念,建立校企双主体合作的长效机制,提升学校的技术技能人才培养质量,从而有效地实现专业人才培养与企业人才需求无缝对接.
（三）校企共同制订“四个融合,五个标准”人才培养方案
1．“四个融合”.建筑装饰专业是技术与艺术结合的实用技能型专业,对实际的生产过程教学尤为重要,所以在学校和企业共同教学的过程中,要把学校教育与岗位培训融合在一起,明确校企双方的教学要求以及每一个学期的各自教学时间,确保在教学过程中与生产过程对接,尤其是教学内容要与岗位要求融合,从而达到学生所学技术技能与企业需求一致,实现书与职业资格证书的融合、毕业即就业的目标.
2．“五个标准”.具体如下：
（1）专业教学标准.在建筑装饰专业改革中,专业教学标准的制定是改革的重点,一定要遵循专业人才培养目标、校企共同协定实施、企业管理文化的渗透、学生可持续发展以及考虑区域产业特色等各方原则,确保专业教学标准接地气,利于实施.
（2）课程标准.结合建筑装饰专业特点,发挥校企双主体的作用,校企联合开发“学校课程+企业课程”双线并行的课程体系,寓学于工,同时在课程标准制定的过程中,既要考虑国家职业资格标准和企业规范,还要把学训交替和轮岗相对应的实训实习课程标准作为重点制定,确保课程标准切合人才培养的实际.
（3）岗位标准.分析建筑装饰专业人才的岗位实际情况,明确岗位职责、工艺流程、作业程序、技术要求、考核标准及企业环境等标准要素,同时将岗位标准与规范融入专业基础课程标准和专业课程标准中,确保专业岗位培养的无缝对接.
（4）企业师傅标准.校企联合培养的关键就是企业师傅与在校教师共同授课,尤其是基于建筑装饰专业对技术技能要求较高的且技术工艺更新快的特点,企业师傅的标准确定一定要确保师傅是从事一线有经验的师傅授课,这其中可采用“一师多徒、一徒多师、一师一徒”等带徒方式,同时明确师傅的责任和待遇,将师傅承担的教学任务纳入考核,企业师傅享受相应的带徒津贴等,提高师傅参与教学的积极性和确保对学生授课.
（5）校企双方评价标准.在建筑装饰专业中校企双方共订双重教学质量评价标准,主要以校企育人为目标的实习实训考核评价标准,将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合,积极构建第三方评价机制,由行业、企业和*机构对学生进行技能达标考核,这种校企双方的教学评价标准,既是评价校企共育人才的教学质量和学生掌握技能情况的一种有效办法,同时也体现校企双主体协同育人的成效.
(四)制定校企协同育人保障机制
校企合作是校企双方育人成效的关键,要制定相关的保障机制,确保运行,尤其是校企双方共同成立组织机构,由学校和企业建立专门管理机构,由学校负责人、企业负责人、学校及企业相关部门负责人、企业技术人员（企业师傅）、学校专业教师等人员组成,负责建筑装饰专业人才培养的组织实施,同时校企签订试点合作协议,明确双方责权利,完善教学管理制度和考核评价制度,落实学生、学徒的责任保险、工伤保险制度,完善联合培养机制、过程共管机制、成本分摊机制、沟通交流机制等.在这制定的过程中,既要保证校企双方利益共享,又要保障师生的权益,并为此制定和完善相应的校企合作各方权益保障机制,比如建设由学校教师和企业师傅组成的“双导师”教学团队,完善校企人员互聘共用、双向挂职锻炼管理机制,建设真实职业情境的一体化生产性实训基地.根据建筑装饰专业学生技术技能培养要求,开展学训交替、轮岗岗位实习实训,最终通过校企师生四方共同努力,达到共同发展、相互共赢的目的.
三、职业教育建筑装饰专业“124456”人才培养模式研究成效
(一)学生职业技能明显提升,企业用人满意,学生就业率高
广西理工职业技术学校建筑装饰专业在校企深度合作的基础上,采用“124456”人才培养模式,按企业用人标准培养人才,提升了学生的技术技能水平,由校企双师指导的学生参加全国全区职业技能大赛建筑装饰技能团体项目成绩显著,仅在 2017 年该专业选手参加全国全区技能大赛获全区一等奖 2 项,并代表广西参加全国比赛,以全国排名前十名的成绩获得全国二等奖.该专业学生技术技能水平明显提升,教学质量和教学水平得到了企业的认可,企业用人满意度、学生就业率高,从而树立了学校建筑装专业的品牌力量和社会影响力.（下转第81页）
（上接第76页）
(二)专业教师教学能力、科研能力得以迅速提高
自从采用“124456”人才培养模式,采取校企双主体人才培养模式教学,专业教师与企业师傅教学融通,在校教师也在企业师傅的影响下更新技能技艺及教学理念,从而实现教学相长与共同发展,特别是教师教学能力、科研能力得以迅速提高,对教师个人的发展提供了更多的成长路径.
(三)建筑装饰专业改革成效显著,成果丰硕
建筑装饰专业实施“124456”人才培养模式,深化产教融合,推进校企一体化育人,实现专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,发挥了企业的主体作用,提升了学校该专业的教学质量和人才培养质量,对开展教学诊断起到促进的作用.该专业先后被评为自治区示范性专业、学校品牌专业,并在 2014 年该专业教学成果获得广西职业教育教学成果一等奖,并代表广西参加国家教学成果奖评选,获国家教学成果奖二等奖.
【参考文献】
［1］赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南［M］．北京：清华大学出版社,2009
［2］陈 良,等．职业院校室内设计专业“工地学校“教学模式的研究与实践［J］．中国职业技术教育,2015（20）
［3］陈 良．高职室内设计专业构建“2+1+1”校企融合人才培养模式的探讨［J］．广西教育,2014（10）
［4］陈 良．职业院校室内设计专业推行校企联合培养的现代学徒制探索［J］．高教论坛,2015（2）
【作者简介】陈 良（1979— ）,男,广西北流人,广西理工职业技术学校副教授,高级讲师,高级工艺美术师.
（责编 刘 影）
综上资料,此文是关于人才培养和124456和建筑装饰方面的人才培养论文题目、论文提纲、人才培养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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