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主题:语文论文写作 时间:2020-12-01

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俗话说:“光说不练假把式.”在教学过程中,学生学到的知识只有通过练习才能得到巩固.当前,语文教师设计的随文练习存在着诸多问题,如缺乏针对性、无法吸引学生、训练形式单一等.这些问题严重影响了课堂教学进度.因此,优化随文练习设计显得尤为重要.

一、创新字词训练设计,夯实文本基础

字词是文本内容的基础.要想与文本展开深度对话,教师必须深入解读字词内涵,引导学生主动学习字词.部分教师在进行练习设计时,喜欢拓展文本以外的字词.这样对夯实学生的基础知识极其不利.文本中选取的字词都是精华,是学生必须掌握的.因此,教师在设计文字训练时,必须以文本中的字词为本,可以采用分类训练的形式开展,将意思相近的词语归为一类,或者以偏旁进行分类.

在学习《九寨沟》时,教师引导学生学习生字词和成语.然后出示随堂练习题:“请按照偏旁部首对下列词语进行分类.”学生积极参与,对词语进行分类.有的学生说:“按照偏旁部首分类,‘潘’和‘沟’可以分为一组,它们的偏旁都是三点水,而且都是左右结构的字;‘若’和‘蔚’可以分为一组,它们属于上下结构的字,偏旁都是草字头.”教师接着出示九宫格,引导学生将九宫格中的字组合起来,连成一个个成语.学生跃跃欲试.有的学生说:“我第一眼就看到了‘林’和‘叶’字,我记得文章中有一个成语‘林深叶茂’,九宫格中居然真的有‘深’和‘茂’这两个字,成语组合的游戏真是太有趣了.”这样充满创意的练习题,激活了学生的学习热情,使他们对文本知识的掌握更加牢固.

二、展开句式仿写设计,拓宽文本域度

随文练习要依托文本语言进行适当拓展延伸.小学阶段学生的思维较活跃,如果教师将知识点固定在一定的范围内,学生的思维容易固化.因此,在进行随文练习设计时,教师要精简练习内容,从句式仿写着手,引领学生在仿写过程中拓展思维、丰富语言.

在学习《永远的白衣战士》时,教师重点讲解了“虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情”这一句.然后出示练习题:“‘虽然……但……’是一个常用的关联词,你能用这个关联词造句吗?”有的学生说:“虽然我感到身体不舒服,但还是坚持上课.”教师对学生的练习进行评价,并引导:“大家不要局限于文本内容,可以适当进行拓展延伸,如‘虽然外面下了很大的雨,但我还是坚持来上学’.”在教师的引导下,学生的思维被激活.有的学生说:“虽然我知道同桌欺骗了我,但我还是把她当成最好的朋友,什么事情都跟她说.”在仿写训练中,学生思维的广度和深度得到了拓展,他们学习的兴趣越来越浓,语言组织能力也越来越强.

三、优化主旨情感设计,升级文本内涵

在进行文本学习时,文本内容、主旨和情感往往是重点.在设计主旨情感类的随文练习时,教师要铺设台阶,分解知识点,降低练习的难度,并传授方法技巧.针对故事性较强的文章,教师可以引导学生找到主要人物,厘清人物之间的关系以及事情的起因、经过、结果等,从而达到理解文章的目的.

在学习了《爱因斯坦和小女孩》后,教师出示随文练习题:“文中出现了哪些人物?主要人物有几个?人物之间发生了什么事情?你得到了什么启示?能否用自己的话概括一下?”有的学生写道:“文中的人物有女孩、爱因斯坦、女孩的爸爸妈妈,而主要人物有两个,是爱因斯坦和小女孩.小女孩第一次见到爱因斯坦,觉得他太邋遢,然后爱因斯坦虚心向小姑娘学习.爱因斯坦的实验室也很乱,小女孩还帮助他整理.”学生的答案比较零散,教师指导道:“你前两个问题回答得很好,可是后面的问题回答得有点乱,你可以按照起因、经过、结果的顺序讲述,内容简洁些,这样一定能概括清楚.”学生进行修正:“本文主要讲述了爱因斯坦向小姑娘学习穿戴、物品整理的事情.从这个故事可以看出,爱因斯坦是一个谦虚好学的人,他具有很高的道德品质;小女孩则是一个天真、可爱、乐于助人的人.”这样的概括复述,对文本主旨、情感进行了探讨,深化了知识的学习,对培养学生的核心素养有很大的帮助.

学习不是一蹴而就的,需要不断地积累和练习.小学语文教学过程中,教师要根据文本的具体内容、学生的学习情况等设计练习,从字词训练方面着手,优化练习内容,夯实基础知识,并开展句式仿写训练和主旨概述训练,最终达到提升学生核心素养的目的.

(责编 刘宇帆)

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