中小学创客教育推进的有效途径,本文是创客教育方面专科开题报告范文与有效途径和有效途径研究和教育方面论文写作技巧范文.
创客教育论文参考文献：
【摘 要】为了响应新时代下坚持新发展理念这一号召.创客文化要进入中小学校园,催生了以培养中小学生动手能力与创造精神的创客教育事业,由此,本文将从创客教育对中小学教育事业特色发展、学科推广、深度融合三方面对此进行论述.
【关键词】创客教育；创造学习；途径研究
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：11007-0125(2018)27-0213-01
一、中小学推进创客教育课程现状
创客教育集创新教育、体验教育及项目教育的特点于一身,以课程的形式融合了各学科的知识,旨在发掘学生的想象力、创新能力、实践能力.
（一）学生乐于进行创造性的学习.创客课堂教学力求通过课程中提疑问惑、工程设计、实物构建、作品交流、过程反思,使学生在不知不觉中得到各方面能力的提升[1].目前,国内中小学的创客课程涵盖了3D打印、机器人、物联网、数控车床、木工木艺、计算机创作等内容[2].在创客课堂上,通过教师的指引,学生们在知识与技能的学习中主动创造,在设计实践步骤时锻炼逻辑思维,在原型制作中总结经验,在反思评价中继续创新.
（二）“新技术”构建特色创客空间.创客与新型技术以及跨领域合作密切相关.目前,以新型技术作为起点,很多中小学陆续成立了规模、形式以及针对领域各异的创客空间,并在其中运用具有支持创新性的建构性技术.如3D打印技术将虚拟的创意直接形成直观的产品,机器人技术实现一些人类设定的操作.通过这些技术,为学生们呈现一个多元创意空间,让他们有机会能切实地对更多的创新思想进行感知、学习与交流.
（三）“创客活动”是创客教育的原动力.作为校园创客的交流平台,近些年各种规模的“创客活动”在中小学校园举行,吸引了大批的教师与学生参与.校园创客的积极参与不仅能使他们自身取得进步,同时传递给其他群体创客思维,带动他们投身创客事业并推动了创客教育的发展.[3]如很多“创客活动”的成品已经具有发明专利,其潜在的价值被企业认可,并将这些成果投入市场.
二、中小学推进创客教育的困境及归因
在创客文化迅猛发展的当下,各种社会力量参与模式的发展却无法满足范围越来越大、需求越来越多的创客教育.因此,急需明确和解决教师、创客空间等方面的问题.
（一）创客教育范围不能满足需要.中小学中常见的形式是通过兴趣小组或选修课的开展,在信息技术、科学学科教师或个别具有创客思维教师的带领下开展一些教学活动.然而,随着创客教育不断地发展,仅靠部分甚至一门课程发展创客教育,已无法将教育的实质与创客精神相融.依此趋势,创客课程的建构以及创客教师的发展将会陷入困境.
（二）创客教育脱离现实与传统.校园创客空间是学校开展创客教育的重要平台.现行的校园创客空间的构建依赖硬件、场地固定,很多中小学太过注重新设备与新技术的使用,脱离现实.在互联网时代,各种技术与设备的更迭变换尤其迅速,如果一味依靠硬件支撑,发展到后期学校的创客教育必定会被环境与设备所束缚.
（三）创客教育目标不清晰,机制不完整.现在普遍存在中小学的创客教育目标定义为比赛教育,也就是将比赛的成绩作为一项重要的测评标准.在提倡全民创业、全社会创新的背景下,这与中小学创客教育的目标不甚相符.这主要是由于创客教育兴起时间短,机制还未建立健全.
三、中小学推进创客教育的途径
中小学创客教育有两个关键因素,即创客思想与教育本质.只有将二者紧密结合,并根据中小学学生学习特点以及发展规律而形成的创客教育形式,才能真正地推进校园创客教育的发展.
（一）特色发展,拓展范围.中小学在推进创客教育之初,应该将特色发展、因地制宜贯穿于创客空间建设、创客课程开设的全过程.整合创客空间资源；包括预算、场地、人力资源等方面.如将已有机房、实验室、废弃材料等进行整改或重修形成创客空间.中小学创客教育应充分结合本校实况,不盲目模仿优秀案例,要以提高学生能力为最终的目标.在整个教学过程中,要时刻体现实践、共享等创客教育理念.
（二）学科推广,现实结合传统.中小学创客教育应对全体教师进行创客教育理念的宣传与技能的培训.以已开设创客课程的学科为模板,使各学科教师能够结合自身学科特点,将专业知识与创客教育有机融合.此外,学校可定期开展创客活动,鼓励师生积极参与,并将创客精神会无形地渗透进师生的思维中.“校园创客活动”以校园为主要环境,坚持“去商业化”,凸显教育的重要地位.
（三）深度融合,明确目标,健全机制.在创客学科教师的引领下,试着将创客教育中的教学模式与各学科的教学工作相融合.这一阶段的显著特点是通过对各种新型设备以及新技术的使用,在创客教育中的操作实践等过程中将各学科与创客教育结合.这种结合不是做加法,而是根据教学目标与学生的需求,以学生作为主体,形成创客教育的模式,继而健全机制,联合社会各界,合理利用新设备与新技术.
参考文献：
[1]李鹏飞,张宝辉.中国创客教育研究热点及趋势分析——基于词频分析与共词可视化方法[J].数字教育,2016,2(03):20-25.
[2]朱强.特色发展学科推广深度融合——关于中小学推进创客教育的思考[J].中国信息技术教育,2016,Z2:110-113.
[3]朱梅娟.“双创”之下的中职创客教育课程建设实践探索[J].中国培训,2017,(6):2.
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