奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂中的运用,本文是奥尔夫音乐类有关毕业论文范文跟奥尔夫音乐教学法和初中和初中音乐课堂有关论文例文.
奥尔夫音乐论文参考文献：
一、“奥尔夫音乐教学法”内容
“奥尔夫音乐教学法”,是由联邦德国音乐家卡尔·奥尔夫创建而来的全新的独特的音乐教育思想.他倡导音乐授课的过程中,要尊重音乐的起源以及本质,即“诉诸感性、回归人本”,这一新型的对音乐教育本质与目的的理解,与我国传统的对音乐教学手段与过程有很大的冲突与矛盾.
二、我国初中音乐课堂教学现状
（一）教学观念陈旧.在我国现行的新课改的教育模式下,对各大中小学提出的新的要求与目标是摒弃传统的教学理念的以应试教育为中心的教育理论,以提升学生的综合能力以及素质为主要目的.但是,由于传统观念的深入人心,我国现有的教育手段依旧没有进行明显的改变,音乐课程也是如此.对大多数初中音乐教师来说,如何提升学生的考试成绩则尤为重要.因此,在平时的课堂上,教师均采用测试以及讲解知识点的方式进行初中音乐课的授课过程.长此以往,导致音乐课程的开展失去其该有的意义和目的,并且,这种枯燥的课程模式容易让学生产生厌恶感,从而更加不利于该课程的发展.
（二）教学方式单一.对于大多数初中音乐课堂来说,依旧采取的模式是教师进行理论知识的讲解以及学生听歌等方式,这就在一定程度上限制了学生思维以及音感的发展.
（三）教学质量低下.虽然现在的中小学都开展有音乐这门课程,但是,并没有践行开设音乐课的目的.仅仅根据课程开展,而没有具体的教学评估手段以及教学评价政策,这就导致中学音乐课程教学质量不高.
三、初中音乐课堂的“奥尔夫音乐教学法”的应用
（一）结合语言和动作,增强学生的音乐节奏感.由于初中生独特的心理环境,他们在初中阶段已经有了初步的较为独立以及成熟的心理环境和状态.因此,较为新颖的音乐教学模式更容易吸引中学生学习音乐的兴趣,从而提升初中生的音乐素养以及综合能力.这就需要中学音乐教师敢于打破传统的教学理念,积极对课堂计划进行改革,以此来增强和培养学生对音乐的兴趣以及音乐能力.
在音乐教学课堂中,有效地结合语言和动作行为,可以明显地增加学生对于音乐的节奏感以及感知力.通过语言和动作的参与,表现为舞蹈表演以及诗歌朗诵等节目,展现出来,可以增强学生的学习兴趣.
（二）通过即兴创作,发挥学生的音乐想象力.对于中学生来说,他们具有无穷的想象力,而通过进行“奥尔夫音乐教学法”的指导,可以有效的激发他们在音乐方面的想象力,从而进行音乐创作.
（三）运动旋律谱图,提高学生的音乐欣赏能力.对于中学生来说,他们接触正规音乐教学的方式就只有课堂音乐以及课外乐器辅导班.但是大多数学生只会在音乐课堂上才真正接触到音乐教学.并且,由于每个学生的音感、理解力都大相径庭,这就需要初中音乐教师积极地开发学生的不同理解力,创造更多的新思维.
在课堂教学进程中,音乐教师可以适当的采用旋律谱图的方式,让学生在理解音乐的魅力的同时,加强对音乐的不同理解能力.同时,采用音乐符号等方式,增强学生对音乐元素以及视觉符号的感官,让学生可以直接的感受到音乐的魅力,从而引导学生更好的理解音乐作品的内涵,进而提升对音乐的学习兴趣.
四、“奥尔夫音乐教学法”在歌唱教学中的实践运用
（一）七年级阶段把握自然和谐的身体律动.对于七年级阶段学生来说,缺少对音乐的正确理解,但是学习兴趣却最为浓厚.音乐教师可以根据这一情况,结合“奥尔夫音乐教学法”进行综合引导教学.在立足于学生兴趣的基础上,切实让学生感受到音乐的乐趣,享受到音乐带来的与自身和谐的统一频率.
（二）八年级阶段培养学生的参与、协作意识.由于有一年的基础学习,八年级学生已经有了一定程度的知识积累以及理解能力.这就需要初中音乐教师按照新课程的标准更改自己的课程计划,结合“奥尔夫音乐教学法”,来提升学生的合作意识以及综合能力.
（三）九年级义务阶段注重学生的个体能力,提高学生的综合表现能力.由于是初中最后一年,因此,各音乐任课教师的主要目的则为采取有效的措施来提升学生的综合能力.教师可以有效的引导学生进行音乐的合理安排,找寻每个人在音乐领域的不同特长,并且逐步提升学生对于音乐的理解能力以及歌唱水平,保障学生更能理解歌曲的形式以及结构,从而提升学生的情感态度观,达到对音乐水平稳健提升的目的.
五、结束语
“奥尔夫音乐教学法”在音乐教育的发展中具有独特的意义与目的.将其有效的与初中音乐课程相结合,可以切实的提升学生的音乐素养能力以及有效的激发学生的学习兴趣.并且,在传统的音乐课程上进行有效的改革,可以为初中音乐发展提升更广大的平台.
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