加拿大孩子的家庭作业好难啊,本文是关于加拿大相关论文范文检索与家庭作业和家庭作业好难和加拿大孩子相关本科论文开题报告范文.
加拿大论文参考文献：
文∷Linda
我的女儿丁丁在国内读完小学一年级后跟随我去了加拿大,在加拿大完成了小学二年级到六年级的课程.这五年间,丁丁每天花在作业上的时间都不多,即使偶尔会有花费时间较多的作业,大部分时间也都是花费在“思考”的过程上,而真正动手“完成”作业的时间并不多.
据我观察,丁丁的作业分为以下几类：
自由写作
“自由写作”指除了对“量”有最低要求外,对内容和体裁都不做任何限制的写作.
这项作业从小学一直延续到初中,唯一的变化是要求每周上交的写作“页数”逐渐增多.虽然就内容和文体方面没有任何要求,但是随着年级的增高,这两方面都发生了很大的变化.
首先说说写作内容方面.
丁丁小学低年级时,几乎每周一次的“写作作业”写的都是“周末干啥了”,以至于有一次她和我抱怨说她每周写的东西都一样,因为我们每周末去的地方都是图书馆.
后来,丁丁作文中出现的内容越来越多：自己喜欢的歌星,读过的书,看过的电影……有话可说了,写作的积极性也就越来越高,经常是在开学前几天丁丁就已经把这学期的任务都写完了（每周写四页）,但她还是忍不住继续写,一边写一边说：“妈妈,我现在已经写了N页了.”
有一次在丁丁允许下,我翻开她的作文本看了看,内容还真是五花八门：有小说,有广告,有八卦自己喜欢的明星,有介绍舞蹈类别的……其中一篇文章的开头是这样的：
“让我给你讲一件事,一件让我失去一切毁不当初后悔的事,那时我还年轻,如果有机会重来,我不会那样做......”读没读出来有《大话西游》中至尊宝那段经典台词的味道？
因为写的东西要在班级当众朗读,所以文章是否有趣,能否吸引同学们的注意是丁丁非常看重的.
有一次见她在那抓耳挠腮不知道写啥好,我建议她写写上周读过哪些书.丁丁听后一脸不屑地说：“不行,没人愿意听那个！”后来写完文章她得意地给Amie姐姐朗读时,我特意凑过去听听到底什么样的文章进了她的法眼,没想到竟然是关于如何解梦的！
用“不限制”卸掉孩子对于写作的恐惧和陌生感,用“页数”逼出孩子内心的表达,用“自由”点燃孩子创作的兴趣,用“分享”来激发对于写作的热情,应该是这个作业的目的吧？
读书俱乐部
读书是常规作业.老师把班级二十几名学生分成几个读书小组,每个小组至少五名同学.之所以规定至少五名同学,是因为每个读书小组需要五个不同的身份.
●讨论组织者
负责讨论正常进行,把握讨论节奏.有点类似头脑风暴中的协调人,但是有一点不同的是这个组织者要带着至少五个关于所读书目的“思考性”问题来参加读书分享.
●内容关联者
这个角色负责联想,也就是去想一想,读过这段内容让你想起了啥.有三种联想方式：由文章内容联想到自己的哪些过往经历；由文章联想到过去读过的另一篇文章；由文章联想到,对,没错就是整个世界：联想的原则就是：只要你用心去想,世界都是关联的.
●语言行家
这个角色负责搜寻该部分内容中遇到的生词,然后标出该词语
●调研员
负责对于所读内容中出现的某些知识点进行深入研究,譬如丁丁他们读过一本讲述了一些关于二战期间英国孩子转移到安全国家的书,调研员就针对这段历史进行了深入的研究……
●总结者
负责用自己的话带领大家回忆所读内容.
老师给每个小组定期分派读书任务,通常老师会根据书的厚度以及内容将这本书分成几个部分,然后布置小组成员每周完成其中一部分并以小组的名义上交阅读作业.上面所提到的五个角色由小组成员轮流担任.每个同学按照自己本周在读书俱乐部中的身份对本周阅读内容进行归纳整理,并在周五阅读课的时候分享给全班同学.
不仅仅鼓励孩子读书与分享,还要让孩子学会正确的读书方法,应该是这份作业最大的意义吧？
不像数学作业的数学作业
这是丁丁学习乘法时的一个作业：每个人想一个需要运用到乘法的问题,然后给出一个你认为过大或过小的答案.这个作业没有就此结束,而是让同学接着说出：为了得到这个问题的答案,什么信息是必要的,什么信息是不必要的.
最让我没想到的是,这份作业要求：每个同学把这个作业用生动形象的语言描述出来,而且还要录视频交上去.
丁丁在刚刚结束的假期中第一次乘坐游轮,于是在作业里面兴致勃勃地提出了一个关于游轮面积的问题.丁丁的游轮作业草稿一一列出了游轮上每个房间的大小以及房间的数目,她提出的问题是：这些房间的总面积有多大？
这是一份关于乘法的数学作业,也是一份关于说明文的语文作业,更是关于如何做一个成功演讲的作业.
跨学科作业,让作业更有趣味,学生怎么能不喜欢？我记住了上面提到的这些作业,是因为我喜欢这些作业后面所蕴含的理念：
给孩子自由：去追求他们兴趣所在,并用兴趣点燃学习动力的火苗；给孩子信任：让他们看到每个人的思想都是独特且潜力无限的,而每一个思想的火花都可以改变世界；给孩子机会：让他们锻炼那些生命中重要的技能,比如了解自己,比如表达自己；给孩子空间：让创意流动起来；最后,给孩子工具：把孩子的兴趣、思想、技能、创意,以及学习到的新知识……全部付诸实践.
这,才是作业的意义.
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