主题阅读在九年级语文教学中的应用探析,该文是九年级语文学术论文怎么写与九年级和应用探析和教学相关本科论文开题报告范文.
九年级语文论文参考文献：
摘 要：随着时代的发展,初中语文教育需要与时俱进,不断探索新的教育方式.主题阅读这一教学方式出现在许多初中语文课堂上.九年级是初中教学的一个重要阶段,学校注重对九年级学生的主题阅读教学,有利于提高学生的语文阅读能力.文章对主题阅读在九年级语文教学中的应用进行全面探析.
关键词：主题阅读；语文教学；九年级
作者简介：王晔,山东省德州市第十中学教师.（山东 德州 253000）
中图分类号：G633.33
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）25-0061-03
阅读是语文教学的重要组成部分,初中语文教学要注意培养学生的语文阅读能力.如今,主题阅读这一教学方式逐渐在初中语文课堂上普及.积极开展主题阅读活动,是提高学生阅读能力的重要教学方式.主题阅读,即要求学生在阅读的时候围绕相同的主题、按照一定的时间、相同的阅读量去研读一些名家著作和中外名篇,在阅读完成之后与同学进行探讨和感悟.然后,由教师指引学生深入探究文本,让学生沉浸到文本之中,加深对于所读书籍的理解,不断积累自己的阅读量,从各个角度进行思考,从不同方面理解文本,并积极与同学交流自己的阅读心得,从而让学生从主题阅读这一活动中得到积极的信息,感悟文本的情感特征,培养自身良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力.本文对九年级语文主题阅读的现状、必要条件及实施方式进行探究.
一、九年级语文主题阅读的现状
目前,九年级学生的阅读情况并不令人乐观,受到许多条件的制约.一是学校图书馆设施不健全,图书资料不够充足.这些客观条件限制了九年级学生的阅读实际需求.二是学生的阅读时间不足.这个阶段的学生面临中考的压力,并没有太多时间用于阅读,学生缺乏阅读,难以养成阅读的习惯.三是学生的阅读习惯太差.老师并没有对学生进行阅读习惯的系统训练,学生在阅读的时候习惯走马观花,没有去用心感悟文本,也没有做标记或者详细的读书笔记.四是学生的阅读理念陈旧,跟不上如今语文教学发展的步伐.学生阅读的时候过于追求功利性,没有理解文本中的感情,只是为了应付考试而阅读,阅读理念不科学.采用主题阅读进行教学,可以有效改善上述问题,提高学生的语文阅读能力.
二、九年级语文主题阅读教学的必要条件
1. 选择合适的主题阅读素材.在选择合适的阅读素材时,要深入挖掘一些适合九年级学生阅读的资源,充分利用学校图书馆的图书资源.阅读能力的培养是一个长期的过程,不可能一蹴而就.阅读素材的选择要具有一定的递进性.刚开始,可以选择一些内容比较简单的阅读素材给学生阅读,让学生养成良好的阅读习惯.选择的阅读素材要贴合课程、贴近教材,把阅读和学习结合起来,为学生的学习服务.在学生养成一定的阅读习惯之后,可以再选择一些思想内容比较深刻的阅读素材给学生阅读,培养学生挖掘文本深度的能力,提高学生的阅读能力.选择的阅读素材要能加强学生经典文本的阅读量,让学生从经典名著中汲取知识,让学生在阅读中有所收获,营造一个充满书香的学习氛围,提高学生的阅读参与度.对于不同的学生,可以推荐不同的阅读素材.对于那些已经养成了良好阅读习惯、阅读量比较大的同学,可以推荐一些比较深层次的阅读素材,拓宽这类学生的阅读视野；对于那些阅读习惯比较差、阅读量较小的同学,则可以推荐一些比较初级的阅读素材,有助于这部分同学养成良好的阅读习惯,提高自身的阅读量.总之,要因材施教,根据不同学生推荐不同的阅读素材.
2. 营造良好的主题阅读环境.想要主题阅读这一教学活动顺利地开展,学校和教师必须创设良好的阅读环境,开办丰富的阅读活动,营造良好的阅读氛围.学校可以开展读书周、读书报告会等一系列活动,提高学生的阅读兴趣,促使学生自觉进行阅读,让学生互相交流阅读心得,分享自己的心得体会.教师可以分享一些关于中外名著阅读的经验心得,让学生进行参考对照,拓宽自身的阅读视野.另外,可以在班级内部开展读书笔记评选活动,教师对读书笔记写得优秀的同学进行表扬,让全班学生进行学习,并将优秀的读书笔记作为范本,在班级内部进行展览,激发学生做读书笔记的热情,让学生自觉养成做读书笔记的习惯.通过这一系列的活动,营造良好的阅读氛围,从而推动主题阅读的开展.
3. 安排合理的主题阅读内容.在进行主题阅读教学活动时,要注意研究九年级语文教材文本,将主题阅读活动与九年级语文教材相结合,合理进行阅读主题的安排,让学生在阅读的同时也能够进行教材文本的学习.可以确立不同的阅读主题,比如童年、自然风光、社会人情等.在语文教材中寻找符合阅读主题的文章,组合在一起进行阅读研究,教师可以以此为依据进行教学设计.比如,在自然风光这一主题阅读中,可以把《沁园春·雪》和《雨说》这两篇课文结合在一起让学生进行阅读研究.让同学在文章中感受自然风光,感受文章的北国雪景风光和文章中的雨景,让九年级学生感受大自然的神奇之处.将这些内容比较相似的文章结合在一起进行主题阅读学习,有利于学生融会贯通,更好地理解文中的基本内容,学习文中的写作手法.而关于社会人情这一主题的阅读,则偏重于让学生体会其中的情感表述,学生要学会理解其中的情感表达.比如,语文教师可以把《傅雷家书》和《致女儿的信》这两篇文章合在一起进行讲解,让学生理解其中父母对子女的爱,深刻体会其中蕴含的亲情.学生在阅读中学会深度挖掘文章中的情感体现,从而全方面地提高自身的阅读能力.
三、主题阅读的具体实施方式
1. 延伸性主题阅读.在进行主题阅读的时候,选择一篇中心文章,围绕这一中心文章开展主题阅读,可以拓宽学生的阅读视野,增强学生对中心文章的写作方式和文章思想的理解.以九年级下册中的《孔乙己》为例,以这篇文章作为中心文本,让学生开展延伸性阅读.首先,要让学生深入阅读《孔乙己》这篇文章,理解其中的思想,去深刻品味作者想要表达的思想,感悟其中关于中国民族特性的解析.阅读不能只停留在表面,而要深入文本之中,要理解鲁迅先生那种哀其不幸怒其不争的感情.其次,要让学生学会反思文中的情节所反映出的现实问题,对孔乙己这个人物进行解读,理解这个人物身上深层次的内涵.最后,以《孔乙己》这篇文章为中心,再让学生延伸阅读鲁迅先生的其他文章,比如《药》和《祝福》这些揭示社会现实的文章,这两篇文章都不在教材之中,但是要让学生在课外进行阅读,老师则进行适当的阅读指导,解决学生在阅读中遇到的问题,这有助于学生了解鲁迅先生的文章思想.这种阅读方式可以让学生最大程度地理解中心文章的内涵,提高自身的阅读理解能力.
2. 标注式语文主题阅读.学而不思则罔,思而不学则殆.学生在阅读的过程中,不能只是单纯进行字面的阅读,还要对文本进行标注,用笔墨把自己的心得体会记录下来,养成做读书笔记的习惯.学生在阅读一个文本的时候,对于自己阅读时比较难以理解的片段要进行标注,可以查阅各种资料帮助自己解读,阅读时一定要精益求精,不能不求甚解或者一知半解,这都是错误的阅读习惯.学生可以从课本文章入手,把一些文章中的优美句子或者段落摘抄下来,仔细品读,领会其中的写作手法和思想内涵.学生还可以在课文中做注解,这样有助于学生理解文本.教师要对学生的标注式阅读提供指导,在针对教材进行教学的时候,可以对一些名句进行重点讲解,让学生做好标记,培养学生做标记的阅读习惯.先从课堂上开始培养,然后延伸到课外阅读之中.比如,学生在学习《出师表》的时候,老师要进行合理引导,让学生在文章中标注、圈点经典句子,帮助他们理解其中的内涵.让学生感悟到诸葛亮对于蜀国的忠心和精忠报国的气概,深刻理解诸葛亮那种鞠躬尽瘁死而后已的精神,这样可以让学生更好地感悟文章所表达的思想情感,帮助学生学会如何去对文本进行注解,从而提高自身的阅读能力.
3. 朗诵法主题阅读.在进行主题的同时,让学生进行适当的朗诵,可以加深学生的阅读体验.有些经典的文本总是无声的,如果把他们朗诵出来,可以有效地加深学生对于文本的理解,从而更加深刻地理解其中的思想内涵.比如,对于教材中的一些经典古诗词,可以让学生有感情地进行诵读.教师可以确立一个阅读主题,如“精忠报国”,让学生朗读《江城子·密州出猎》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这两首诗词,然后让学生去感悟其中表达的思想情感,寻找它们的异同,加深学生的阅读体会.
本文对主题阅读在九年级教学中的应用进行了全方位的探究,分析了主题阅读的现状和实施主题阅读的条件,并对如何进行主题阅读提出了一些建议.主题阅读可以有效提高九年级学生的语文阅读能力,有利于提高学生对于所读文本的感悟力,从而促进学生语文学习能力的提高.
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责任编辑 罗 佳
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