基于LBL联合情景教学法的神经内科教学实践,本文是情景教学法方面有关毕业论文范文和神经内科和教学法和实践有关毕业论文范文.
情景教学法论文参考文献：
基于LBL联合情景教学法的神经内科教学实践研究
王建忠 郑志雄 黄晓华
（福建宁德市闽东医院,福建 宁德 355000）
摘 要：神经内科教学要求教师在规定时间内为学生讲解清楚诸多复杂的病症相关知识,LBL（传统授课）教学法虽然具有一定效果,但却忽视了临床实践的重要性,因此文章决定在LBL的基础上增加情景教学法,以提高学生的神经内科医学学习效果.
关键词：LBL；情景教学法；神经内科
人体神经系统十分复杂且抽象,患者的临床表现往往十分多样,病情危急、病症复杂,在临床诊断与治疗上有较高难度,因此学生在学习神经内科医学时较为吃力.传统的LBL教学虽然可帮助学生获取大量有用知识,但在学生面对临床实践时却无较大帮助.有鉴于此,特决定在传统教学的基础上增加情景教学法,以提高学生实践能力以及团队协作能力.
一、LBL联合情景教学法在神经内科教学实践中的实施
情景教学法指的是教师在教学过程中创造性的构建出一幅形象生动、目的明确的场景,学生能够从中获得一定的实践体验,加强理论与实践的结合,从而使其更好的理解教材内容,保证教学质量.LBL联合情景教学法则是在原有授课模式的基础上增加情景教学内容,是对原有教学方法的一种补足和促进.
(一)分阶段实施
LBL联合情景教学法在实施上可以分为两个阶段,在第一阶段,教师仍可以传统教学方法进行授课,为学生讲解神经系统疾病的相关知识,包括临床表现、病理基础、辅助检查以及治疗方法选择等,使学生对流行病学、癫痫、脑血管病等有所了解和掌握,在此基础上展开第二阶段的情景教学.
(二)情景教学法的具体展开
教师在这一阶段应当先为学生介绍情景教学以及实施方案,以脑血管疾病为例,教师可以为学生们提供脑梗死病例并为其布置一个简单的医疗场景,通过设定剧本来一步一步的引导学生接触实践,使学生对脑梗死治疗的全过程有一个较为深刻的理解.同样的,教师也可以在癫痫的教课内容设定一位学生为病例,有其他同学围绕这名病例展开急诊救治,从而使学生更好的适应神经疾病的诊疗过程.在情景教学中,教师应当组织好学生的角色分配并保证情景设计合理,使学生能够依照剧本要求完成情景学习.在模拟脑梗死治疗时,应当做好每位角色的分配,包括患者、患者家属、120接诊人员、急诊室接诊人员、神经科接诊人员、影像科检查人员等,在剧情上,注重医生与患者及其家属的沟通工作,包括了解患者既往病史、日常起居等,在对患者有充分了解后再制定治疗方案.这样一个完整全面的过程可以使学生更加深刻的了解到课堂知识在诊疗过程中的应用,使其更好地了解到临床实践中所要面临和解决的问题都有哪些,从而更好地提高其医学水平.
(三)情景教学评价与总结
在情景教学结束后,教师可以组织学生对情景问题进行总结,使学生认真思考情景教学中的每一个步骤与细节,从而促进其消化与吸收,教师则可以对情景演绎中的问题进行评析,针对其中的问题、典型案例等进行深入透彻的讲解,帮助学生理清诊疗思路,从而更好地救治患者.
二、LBL联合情景教学法在神经内科教学实践中的意义
(一)提高学生实践能力
以往的LBL教学中,学生多是接收教师传来的理论知识,对于知识缺乏实践和思考,使得其在临床应用上不甚理想.然而神经内科医学的学生是需要走向临床的,面向患者的,这就要求神经内科的教学必须要重视学生实践能力的培养.情景教学是将学生的学习与临床实践融为一体,学习即实践,学生便能够在获取知识的基础上获得一定的实践经验,如此一来,学生的实践能力便有了极大提高.情景教学的实施可以帮助学生稳定心态,更好更快更准确的判断病情,在短时间内采取科学合理的治疗措施,从而更加从容不迫、得心应手的参与临床实践.
(二)提高学习效率
由于神经医学的学习内容较为复杂、繁琐、枯燥,因此单纯的LBL教学往往会使学生在学习时不够主动,效率低下.不仅如此,有些教学内容与现在的医学实践存在出入,学生不懂得如何与患者及其家属沟通,对病人情况缺乏足够的了解,使得其治疗方案疗效不佳,学生未经过实践的洗礼,对这些内容也一无所知,如不善于询问病史等更会影响到治疗效果.情景教学法的实施能够在保证LBL教学效果的前提下为学生提供充足的实践机会,当所学知识能够应用于实践时,学生的学习积极性也就获得了提升,并且通过一系列完整的临床实践,学生也能够更加了解到自己身上所肩负的救死扶伤的重任,从而提高了学生学习的主动性.
(三)培养人文关怀与团队协作能力
情景教学的实施使学生扮演了医生、患者、家属等多重身份,学生能够换位思考、将心比心,感受到诊疗期间各个人物的心理状况,反思自己的一言一行,使患者和家属感受到来自心理上的关怀,一方面可以改善医患关系,另一方面也可以缓解患者与家属的惊慌焦虑心理.情景教学通过模拟演练共同完成对疾病的救治,在临床工作中协作精神是非常重要的,靠单个医务人员的力量难以完成患者的救治,整个抢救过程需要大家互相配合,齐心协力,才能在最短的时间内达到最好的效果.
三、结语
情景教学法作为一种比较新式的教学方法,通过与LBL教学进行有机结合,可以更好地帮助学生掌握理论知识,提高实践能力,做到理论与实践的结合,从而提高神经内科医学的教学效果,提高神经内科学生的临床工作能力.
参考文献
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