英国早期儿童基础教育指南（EYFS）（2019）述评,该文是基础教育开题报告范文与述评和基础教育和2017方面论文例文.
基础教育论文参考文献：
中图分类号：G619.1 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.02.049
摘 要20 世纪70、80 年代,美国、英国等西方国家为了提高基础教育的质量,开始了一场新变革,对学生应当达到的学习结果制订了评价标准.2006 年英国教育与技能部广泛征求意见,制定了《英国早期儿童基础教育指南—0-5 岁儿童学习发展和保育标准》（Statutory framework for theearly years foundation stage———Setting the standardor learning, development and care for childrenfrom birth to five）于2008 年正式实施.此后又在2014 年、2017 年进行修订.经过十多年理论研究与实践检验,2017版本在以前版本基础上进行了修改和完善.新版本的评价内容、评价指标体系与评价方法等等各方面都更加前瞻而实用,值得我们在开发本国幼儿园学习和发展评价中借鉴和运用,如评价目标指向良好社会情绪基础上的幼小衔接；评价过程注重一日观察；评价结果关注与家长及时有效的交流等.
关键词英国学前教育EYFS
Commentary on "Statutory Framework for the EarlyYears Foundation Stage" (EYFS) (2017) // Geng Wei
Abstract In the seventies and eighties of the 20th century, theUnited States, Britain and other Western countries started a newrevolution to improve the quality of basic education and set the evaluationcriteria for the learning outcomes students shouldachieve. In 2006, the UK Department of Education and Skillsextensively solicited opinions and formulated the "Statutoryframework for the early years foundation stage: Setting the standardor learning, development and care for children from birthto five" officially implemented in 2008. After that, it was revisedagain in 2014 and 2017. After more than a decade of theoreticalresearch and practical testing, the 2017 version has been revisedand improved on the basis of previous versions. The new versionof the evaluation content, evaluation index system, and evaluationmethods are all more forward-looking and practical, which areworth reference and application in our development of domestickindergarten learning and development evaluation, such as theconvergence between kindergarten and primary school based onthe evaluation objectives pointing to forable social emotion, theemphasis on one-day observation in the evaluation process, andthe attention to timely and effective communication with parentsin the evaluation results.
Key words Britain;preschool education;EYFS
20 世纪70、80 年代,美国、英国等西方国家为了提高基础教育质量,开始了一场新变革,对学生应当达到的学习结果制订了评价标准.这场发轫于基础教育的儿童学习标准化运动,逐步影响到幼儿教育领域,并形成了一系列有质量、有影响力的研究报告,如《每个儿童都重要》《儿童保育十年战略》《重要的0-3 岁》《儿童保育法》和《8 岁以下儿童托育标准》等.
2006 年英国教育与技能部广泛征求意见,最后达成一致决定设立早期基础阶段,随后又制定了其教育内容即《英国早期儿童基础教育指南—0-5 岁儿童学习发展和保育标准》（Statutory framework for the early years foundationstage———Setting the standards for learning,development and care for children from birthto five）(以下简称EYFS),于2008 年正式实施.此后在2014、2017年进行修订.
经过十多年理论研究与实践检验,2017 版在以前版本的基础上进行了修改和完善.将2017 版与2008 版并置（见下表）,发现新版在原有基础上有两个重要改变：一是强调了三个基本核心领域分别是个人,社会和情感发展；身体发展和社会交往与语言.二是特别强调个人、社会和情感.新版的评价内容、评价指标体系、与评价方法等等各方面都更前瞻而实用,值得我们在开发本国幼儿园学习和发展评价中借鉴和运用,如评价目标指向良好社会情绪基础上的幼小衔接；评价过程注重一日观察；评价结果关注与家长及时有效的交流等.
1 EYFS 的内容阐述
1.1 七大领域的评价内容
EYFS 认为“每个幼儿都是独特的个体,他们勤奋学习,他们适应力强、能干、自信.幼儿通过各种良好的人际关系,学会自立、学习自强.”其评价内容非常注重幼儿社会性培养.
教育计划涵盖每个领域.游戏是幼儿学习与发展的基本途径,幼儿在自主游戏、参与教师组织的游戏中不断探索,思考问题,与他人交往中建立自信.但是,幼儿的自主游戏、教师发起组织的游戏这两类游戏比重的多少,需要教育者不断动态调整.
EYFS 评价内容包含七个方面,其中三个领域为核心领域,分别是：社会交往与语言；身体发展；个人,社会和情感发展.
1）社会交往与语言：给幼儿提供一个丰富的语言环境；帮助他们树立表达自我的自信和学习表达技巧；在一定环境下的听和说.
①听、注意：幼儿在一定范围内有意的听.幼儿能够听故事,然后准确地预估后续关键事件的发展,回应相关的内容、问题和动作.当幼儿参与其他活动时,他们也会注意到他人所说的事情并给与适当的回答.
②理解：幼儿根据指令做一些简单动作.幼儿根据自己的经验回应故事或事件中关于“怎么样”和“为什么”的问题.
③说：幼儿有听众的需求意识,能够有效地表达自我.当幼儿讨论已经发生的或是即将发生的事情,能够使用正确的时态.通过自己对事件的理解,幼儿能够逐步形成一套自己叙述和解释的方式.
2）身体发展：给幼儿提供各种机会,培养他们成为积极的人；发展他们的协调性、控制能力,和运动能力.幼儿能够理解运动的重要性,选择健康食品获得身体健康.
①移动和操作：幼儿在大、小动作中有很好的控制性和协调性.他们在安全地带,采用不同方式有自信地移动.他们有效地使用一些器材和工具,包括书写时的铅笔.
②健康和自我保护：幼儿知道锻炼身体、平衡饮食的重要性,会谈论保持健康和安全的方法.他们成功地管理自己的卫生和个人需求,如独立穿脱衣服裤子和如厕.
3)个人,社会和情感发展：帮助幼儿建立积极的自我认知和良好的他人认知；学习沟通技巧如何管理他们的情绪；理解集体中的恰当的行为；符合自我能力的自信.
①自信和自我认知：幼儿很有信心挑战新活动,而且会阐述出自己更加喜欢这个活动的理由.他们与自己熟悉的小伙伴们交流,讨论自己的思想,选择他们活动中需要的资源.不论他们是否需要帮助,他们都会说出来.
②管理情绪和行为：幼儿可以讨论自己在活动中的情绪、自己和他人的行为、行为的后果；明确知道有一些行为是不可以做的.幼儿可以作为小组成员,理解遵守规则.幼儿根据环境和变化调节自己的行为.
③保持关系：幼儿游戏中能够和其他小朋友共同合作.他们在组织活动时会考虑到听取到其他小朋友意见.他们会对他人的需求和感受敏感,和成人以及其他幼儿之间形成积极的关系.[1]
1.2 EYFS开始和结束时的评价过程
EYFS使用形成性评价.评价包括了观察每个幼儿已有经验的获得,兴趣和学习风格,以及基于这些观察形成的学习经验的判断.
评价不能缺少很长时间与幼儿的互动,或者依赖过度的纸质作业.教育工作者必须严格控制纸质作业.父母或教养者必须及时关注幼儿的进步和发展.
这些基于平时观察的评价包括了两个重要阶段,一是2到3 岁之间,二是5 岁时.
1.2.1 EYFS 开始时的评价
在观察的基础上梳理出幼儿强项和弱项.当一个孩子2-3 岁时,教育实践者需要必须要和父母商量好给出评价的最佳时间点,对孩子以前的学习与发展做一个简短书面评价.这个评价必须能够反映出幼儿的强项及有待提高的地方.如果幼儿有特别需要关注的,教师应制定详细计划支持幼儿未来的学习和发展,这个计划中要有父母或主要教养人的参与,以及其他专业人士的适当参与.（例如,教育实践特殊需求协调人或是健康专家）专业人士会指出幼儿的优势与不足,并给家庭提供专业支持.教育者和父母必须及时地分享专家的专业意见.
1.2.2 EYFS 结束时的评价
在观察的基础上给出幼儿改进的建议.
EYFS 结束时的评价———早期基础阶段档案.在每个孩子5 岁结束时,不超过6 月30 号,给每个孩子做出评价.教师要提供给父母或养育者幼儿知识、能力和发展,以及一年级的准备情况.记录必须反映出教师平时的观察、所有活动室的记录、与父母或其他人有价值的谈话.
教师必须根据标准对每个幼儿做出评价.明确指出幼儿是否达到预期目标或者超越预期目标.
一年级教师也要根据自己的观察对于幼儿主要三方面做出简单评价.接待处教师和一年级老师相互交流,在了解的基础上,商量幼儿所达到的水平,一起根据幼儿的水平开展所需要的活动.
教育机构必须与家长分享这些结果,并且和教师明确什么时候怎样和父母讨论.如果幼儿转学,原先的教育机构必须在15 天之内把教育评估送给新的教育机构.如果幼儿在暑假转学,教师必须完成评价.
评价必须面向全体儿童,包括那些有特殊需求的儿童.对特殊儿童的特殊需求必须尽可能地提出建议.[1]
1.3 及时有效地使用评价结果
EYFS 强调及时有效地使用评价结果.教育工作者的目标是幼儿和谐发展.但在幼儿教育阶段,如果某方面特别专长,教育工作者必须与父母及时沟通.评价包括观察每个幼儿已有经验的获得,兴趣和学习风格,以及基于这些观察形成的学习经验的判断.教育工作者要和父母分享自己日积月累的观察中孩子的进步；同时也可以提出任何幼儿学习与发展方面需要配合的要求.例如：对于那些母语不是英语国家的孩子来说,教育者须为幼儿提供各种各样的机会使用英语,支持幼儿在家中使用英语.英语也作为评价指标之一.如果幼儿不能很好地掌握英语,教育者必须寻找延缓的原因.
家长要及时地与教育者分享专业人士的信息,比如：健康专家,转园后的教师评价.教育者必须要和父母商量好给出评价的最佳时间点.根据实际情况,例如：幼儿两岁（健康顾问收集到的信息将指明幼儿不足和需要特殊照顾的方面）时的健康发展报告应相互知晓,互相合作.[1]
2 启示
2.1 评价目标指向良好社会情绪基础上的幼小衔接
20 世纪70、80 年代,美国50 个州在州教育部门引领下,相继建立了儿童学习与发展的标准方案.其中加利福利亚幼儿及家庭研究中心开发了一套从出生到12 岁儿童学习与发展的评估工具,Desired Result DevelopmentalProfile（DRDP）,以供教师日常教学工作中使用.其中,DRDP（2015） 和DRDP—K （A Developmental Continuum forKindergarten）（2015）评价对象是0-6 岁.
将DRDP 与EYFS 两者并置比较可以看出有的评价内容类似,例如：身体发展、社会和情感（绪）发展、语言、艺术；有的评价内容表述不同,内容接近,例如：认知（数学、理解世界）等等.
除了我国幼儿园实践中比较关心的领域外,例如“身心健康”“语言”“社会和情绪发展”“认知”与“艺术”等.还有很明显的不同之处.最突出的有两个方面：DRDP比较关注“学习中的自我调节”.而EYFS 更加关注“社会交往和情绪”.
EYFS 中强调幼儿在社会交往中自信心的建立,这不仅体现在社会交往与语言板块,“包括给幼儿提供一个丰富的语言环境；帮助他们树立表达自我的自信和技巧；在一定环境下的听和说.”也体现在个人,社会和情感发展上.“帮助幼儿建立积极的自我认知和良好的他人认知；发展社会技巧学习如何管理他们的情绪；理解集体中恰当的行为；符合自我能力的自信.”
我们在实践中发现,中国的幼教工作者对社会培养主要集中在以下几个方面：关注幼儿的感受,保护其自尊心和自信心；鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心.相对缺少对社会技巧和管理情绪部分的关注,如“帮助他们树立表达自我的自信和技巧”；“发展社会技巧学习如何管理他们的情绪”等.
这些社会技巧和情绪的管理有助于孩子更好地适应集体生活和小学生活.
EYFS 评价的目的是指向幼儿较好情绪的基础上,帮助教师、家长,了解幼儿的进步,理解他们的需求,计划适合他们的活动,以便能够更好地完成幼儿5 岁以后的幼小衔接.其中有几个特殊领域,分别是：语言；数学；理解世界；艺术与设计的表达.
1）语言：帮助幼儿把语音和字母建立联系,以便他们开始阅读和写字.幼儿必须进行大量阅读（包括诗歌,书和其他阅读材料）,培养他们的兴趣.阅读：幼儿可以阅读理解简单的句子.他们运用发音知识解码常用词,并正确大声朗读.他们也会阅读一些不规则的常用词.当他们和别人讨论已经阅读过的东西时,可以证明已经理解了其中的含义.写作：幼儿可以根据自己口语发音,运用发声知识,写一些单词或常用的句子.他们也可以正确地拼出一些单词,以及按发声位置拼一些其他单词.
2）数学：数数、计数、加减法；形状；空间和测量.
①数字：幼儿可以准确地数数字1-20,按顺序排好,并且可以说出多一和少一；会做10 以内的加减法,并且用按顺序数数或倒着数的方法找到答案；他们通过成倍,减半等方法解决问题.
②形状,空间和测量：幼儿使用自己的日常语言去讨论尺寸、重量、容积、位置、距离,时间和金钱；比较数量,解决问题；能够辨认,形成和描述模式；探索日常生活中物体和形状的特征,并用数学语言描述.
3）理解世界：幼儿通过探索,观察和发现周围的人、地点和技术去感受物理世界和他们的社区环境.人和社区：幼儿讨论自己生活和家庭成员的过去和未来；理解其他孩子未必会对此敏感；知道自己和家庭、社区其他人及祖辈的异同.世界：知道相互联系的地点,物体,物质和生命的异同；讨论自己熟悉的环境,以及环境之间的差异；观察动、植物,并讨论他们发生和变化的原因.技术：幼儿能够辨认出在家里和学校里所使用的技术；选择使用一定技术达到目的.
4）艺术与设计表达：探索各种媒介,通过大量的艺术,音乐,角色扮演等活动,表达自己的想法；探索和使用多种媒介与材料：唱歌、哼曲和跳舞,并尝试各种方法改编；在安全的前提下,使用大量的材料、工具和技术,糅合色彩、设计和织物,进行大胆尝试.想象力：探索已学习到的材料和媒介物的基本使用方法；通过设计、艺术、音乐、舞蹈、角色扮演表达自己思想.[1]
2.2 评价过程注重一日观察
笔者的孩子有幸在英国诺丁汉一所幼儿园小学就读了半学期,当时就读的是YEAR 1（6岁,上海时读大班）.一个英语零基础的孩子,在上学之初,几乎零交流.半学期会一些基本的简单的日常交流.学期结束时,Mclean 老师教给了家长整整6 页纸的致家长的学生年度报告Annual reportto parents 2016.
报告分为基本情况、已获得的成绩、英语（阅读、书写、说和听）、数学、科学、体育、社会情绪、校长评价.例如：科学：有大量的科学经验.他常使用的调查方法有：观察、模式查找、比较、分类、试验研究.本学期中,我们学习了“植物”和“季节变化”两个主题,他在成人的帮助下越来越能够和小朋友们一起合作并且反应良好.他可以辨认出植物的各个部分并且能够说出他们的名字.（Miss Mclean. Edna GOlds Academy Annual Report to parents 2016 Year 1Report Lyu Zehao Nottingham:2016:1-2.）
短短半个学期,4 个半月的时间,老师们对一个从未见过面的孩子细节的评价,源于平时上课时对孩子言行的细致观察.
让人印象深刻的是,刚进入班集体初期,孩子语言不流畅,原先还不错的运动优势不再,当父母都在为他是否能够适应新环境担忧时,某一天,孩子居然高兴地拿着奖状“最佳遵守纪律奖”回来.当我们告诉孩子奖项具体名称时,孩子说我听不懂,就认真地听、看看别人的反应和动作自己跟着一起做.
当老师们对其他孩子学业上进步表扬时,有的孩子因为各方面原因无法获得,教师采用了形成性评价.“最佳遵守纪律奖”是对孩子日常活动过程中的表现以及所反映出的情感、态度的发展做出的评价,其目的是激励幼儿学习,帮助幼儿有效调控自己的学习过程,使幼儿获得成就感,增强自信心,培养合作精神.形成性评价使幼儿从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者.这种评价是基于对孩子全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价.
发展性评价中贯穿了“诊断改进”的思想.比如,通过课堂观察,评价者要善于发现评价对象的优点和不足.在指出缺点时,应分析原因,并提出合理的改正建议.强调的是“指出存在的问题和不足之处；探讨解决问题和克服不足之处的方法,提出积极的建议”.[2]
发展性评价中关注真实经验的收集.课堂观察又被称为课堂听课,它要求评价者通过观察儿童的学获得第一手材料,了解评价对象的实际学习情况.“上课开始后,评价者应该立即进入记录状态,将言语和非言语的事件真实的记录下来.……听课记录尽可能完整,不要间断,在事实、评语、建议边上作好明显的标记”.[2]
这些方法的使用,都表明了一个强烈的信息：幼儿评价越来越关注一日活动中的观察.
2.3 评价结果关注与家长及时有效的交流
EYFS的基本理念是,每个幼儿在人生中都有一个好的开始,以发挥他的潜能.婴儿幼儿时期的成长迅速,特别是0-5岁,期间所获得的经验对于一生的发展影响深远.良好的亲子陪伴和高质量的早期学习能够有效地推动幼儿的成长,促进他们能力的发展.
EYFS基本原则之一是根据幼儿的需求,创设环境；让幼儿在开放的环境里努力学习、良好发展.这个开放的环境中重要的是教育工作者者和父母之间有良好的合作关系.教育工作者必须熟悉父母.当幼儿进入新环境时,教育工作者帮助父母明确自己的角色；而父母也应幼儿需求保证他们身体健康,促进他们发展.
注释
① 冯慧,李盛.英国学前教育方案(EYFS)述评[J].上海教育科研,2012:7.
② Statutory framework for the early years foundationstage———Setting the standards for learning,developmentand care for children from birth to five[EB/OL].https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/596629/EYFS_STATUTORY_FRAMEWORK_2017.pdf,01-03-2017.
③ 耿薇.美国DRDP(2015)婴幼儿学习与发展评价述评[J].上海托幼,2016(1).
参考文献
[1] Statutory framework for the early years foundationstage———Setting the standards for learning,developmentand care for children from birth to five[EB/OL].https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/596629/EYFS_STATUTORY_FRAMEWORK_2017.pdf,01-03-2017.
[2] 王斌华.发展性教师评价制度[M].上海:华东师范大学出版社,1998:209,178.
编辑李金枝
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