问题导学在高中地理课堂教学中的运用,本文是关于高中地理相关毕业论文题目范文与高中地理和课堂教学和问题导学类论文怎么撰写.
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问题导学法需要教师能够以特定问题为基础进行相应情景的创设,使得教师能够在情景当中通过问题对学生进行更好地引导,而学生能够主动地对知识点进行有效探究.学生在问题导学法的引导下,能够更加主动地去探究知识点的本质,能够运用各种方法将对教师提出的问题进行分析,从而使得学生的思维得到锻炼,使得学生能够更好地将自身的创造性利用起来,有效地解决学习当中的问题.
一、利用社会媒体引出问题,吸引住学生的注意力
随着现代科学技术的快速发展,越来越多的先进科技产品进入了人们的生活当中.在教学工作中教师可以采用更多的科技手段引导学生进行学习,例如学生可以使用智能手机等工具进行学习信息的获取,这种方式不但非常的便捷、迅速,同时还能够保障信息的时效性.因此传统的单纯依靠书本进行教学的工作已经难以适应现代教学的要求,同时也无法有效满足学生对于现代化信息技术的兴趣.教学工作中,教师要加强信息利用率,将社会媒体当中的信息进行认真筛选,有效地融入到课堂当中,向学生提出问题,使得学生能够在教师的引导下充分调动自身思维,将知识进行系统化整理.教师可以利用一些比较热门的综艺节目进行教学案例.例如,教师可以使用《爸爸去哪儿》系列的综艺,将其中不同的地域环境以及节目当中的多种结构的建筑物与当地的地理特征相结合进行地理知识的讲解,如榆林窑洞、云南吊脚楼,这些都是非常具有地域代表性的建筑,并且也非常具有地域实用性.教师还可以结合一些视频片段,对其中的地理环境进行分析,让学生能够更好地理解这些房屋形式的产生原因,从而更好地对学生的注意力进行吸引,让学生在学习过程中产生更大的兴趣.教师还可以向学生进行提问：“这些建筑主要分布在我国哪些地区？它们有怎样的特点和功能？它们与地理知识有怎样的联系？同学们还见过什么样的具有代表性或者非常具有特色的建筑？它们又受到怎样的地理因素的影响.”通过这样的方式便能够有效激发学生的学习兴趣,能够让学生更好地将地理知识与教师展示的媒体内容相结合,更加直观地去分析相关知识点,使得学生能够在学习当中更加积极主动[1].
二、利用诗歌渗透培养学生的学习兴趣
我国是一个具有丰富历史文化的国家,诗歌是我国古代的主要文体之一,是记录当时风土人情和自然地理的重要资料,所以地理课程教学中通过诗歌的引入,能让学生从不同的角度感受到祖国大好河山,也能在让学生看到地形的变化情况,进而用以深化学生的地理学科素养,使得学生能通过沧海桑田的变化了解到地理知识内涵,进而能提高学生的地理学习意识,使得学生的人文素养有一定的提升.生动的诗歌内容,不但能激发出学生的求知欲,更能让课堂教学氛围更加浓烈,能增进学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,使得教学能达到事半功倍的效果.例如,课堂教学活动开设之际,教师为学生讲授地形与气候间关系的相关课程内容时,教师为学生引入诗歌“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”“一山有四季,十里不同天”的诗歌,并引导学生进行内容的思考,其实这些诗歌反应出来的地理现象就是地形对天气的影响.教师在教学中通过诗歌内容的引入,能让学生更好的理解其中蕴含的地理知识,教师更能在导学的过程中,增进学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,使学生能在其他学科学习期间更加注意是否有地理学科知识的渗入,进而能在多观察、多思考的过程中,不断提升学生的地理学习兴趣.
三、以学生切身经历为起点分析问题引发共鸣
教育学曾提出过教育即为生活,教育即为生长.所以教学活动中需要选择合适的教学方法,深化学生的心理发展状况的同时,能让学生的兴趣点与之契合,进而能展开与学生实际生活联系紧密的教学方法,能让学生在已有学习经验中进行知识的“生长”.学生只有产生了切实体会后,才能更好地理解知识,才能对知识有深刻的认知,才能在知识记忆的时候有着深刻的印象,所以教师需要在教学活动开设期间,将切身经历融入到课程学习中,使得师生能有共同感受,进而才能引发共鸣,最终使得师生间的交流和互动更加频繁.例如,教师为学生讲授“主要交通运输工具”比较的相关内容时,教师需要给学生设置对应的问题,让学生思考在平时出行的时候选择乘坐的交通工具有哪些？出门的时候哪种交通工具是最为快捷的？哪种交通工具最为安全？教师让学生进行思考,如果有外国朋友想要来中国进行旅游,并要领略中国独有的风土人情,需要为其设计怎样的一份旅行路线图呢？并建议启乘坐何种交通工具在不同的地域呢？使得外国友人能在乘坐交通工具期间领略到沿途的风景,教师使用这种方式让学生进入到课程学习思考中来,用以引发学生的共鸣,使得学生对知识留有深刻的印象.
结束语
“问题导学”的课程教学新模式与传统教学模式相比较,从教学方式到教学理念均有较大的不同,它能将原本教学中极为侧重的“教”转为学生主动的“学”.现阶段高中地理教学中问题导学法的开设,需要在紧扣课堂内容与课堂要求的前提下,能在摒弃传统灌输式教学方式的同时,使得课堂教学以“学”为主.
[ 参 考 文 献 ]
[1]夏圣安.试析“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用[J].高考,2012(12):136-137.
[2]陈世耀.试析问题导学在高中地理教学中的应用[J].新课程导学,2011(3):28-28.
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