基于高中英语定语从句交际化语法教学,该文是关于语法教学类论文范文检索和定语从句和高中英语和语法类论文写作参考范文.
语法教学论文参考文献：
语法教学曾在很长一段时期内都充当着英语教学的关键环节,国内外的许多研究员和教育者都作了不少相关理论实证和研究.而近年来,高中英语教学模式逐渐发生转变,传统注重单一语法的教育方式已难以适应时展的需求,因为语言能力是交际能力的重要组成部分,应当把获得英语交际能力当作学习者的最终目的.基于这一点,文章简单分析了高中英语定语从句交际化语法的教学模式,提出通过开展交际化英语语法教学提高英语学习者交际能力的可靠方法.
一、英语交际化语法教学分析
（一）交际化语法教学的含义
交际化语法教学主要利用的是交际法( CommunicativeApproach),又称为“功能法”、“意念法”或者“意念功能法”.交际法于二十世纪七十年代产生于欧美,起源是语言学和人类学,一直以来都受到教学领域的重视.部分外国学者认为,人类对语言的习得,目的是进行交流和沟通.从某种意义看,交际法的侧重点就是将语法熟练运用而达到自如交流的目的,并非单纯注重句法.另一些学者认为,应看重交际法的实际意义,而不是只看其表面.更有人指出,应该以第二语言为背景,把交际法变为一种技巧,这种技巧具有较强的实用性,能够让人与人之间的沟通顺利进行.在英语教学中采用交际化教学分析语法,能起到出乎意料的效果.
（二）交际化语法教学的原则
交际化语法教学也有一定的原则.首先,语法教学应当进行系统化讲解,注意表达形式和方法.第二,老师要尽量给学生提供各种各样的参考资料,辅助学生更好更快地学习语法知识.第三,教师传授英语语法知识要讲究循序渐进,由浅至深,因材施教.第四,老师要多向学生提问,设置一定数量的语法练习题目,让学生在练习中活跃思维,养成沟通协作意识.第五,老师要善于发现学生的闪光点,对其进行鼓励和表扬,提高学生学习英语语法的积极性.第六,要讲求语法形式和语法意义相互融合,让学生能对英语语法的使用技巧娴熟运用.
（三）交际化语法教学的目的
布朗在《语言学习和语言教学的准则》中指出,教学活动着重培养的应该是学生的交际能力,而不是单纯地死记语法规则.语言的功能归根结底是最为重要的,一些较少的语法错误在实际交际应用中其实是能够被理解的,学生应该学会的是怎样在任何场景下都可以做到准确地使用英语语法组织语言.
二、高中英语定语从句交际化语法教学的运用
对于交际法在高中英语语法教学中的实际运用,可以选用“who”和“whom”为主体的定于从句为例,把交际法的运用形象地展示出来,希望能让学生熟练运用“who”和“whom”,培养学生的英语语言交际能力,并将学到的知识运用到考试上.
（一）把听力导入交际化
听是学习英语的第一步,听懂材料内容才能进一步研究其语法.例如,老师可以在课堂上用多媒体播放课文“Adream to India”,学生可以听到其中许多语句都运用了“who”和“whom”,然后引导学生利用教材学习其语法构造.这样,学生能更好地理解语法的表面意义,采用语法知识对教材内容展开分析归纳.也有益于让学生更好地练习口头语和书面语,让学生从小到大地从理解每一个句子开始,慢慢过渡到把握整篇课文.
（二）用讲义引导高效记忆
在课堂上,适当运用讲义可以起到事半功倍的效果.比如,老师可以先导入课题,再给学生发讲义,在讲义上留出“who”和“whom”的空白,再给学生播放录音,让其仔细倾听.然后把“who”和“whom”填到空白处,将文章连接通畅,看学生是否能正确区分二者的用法.这个过程可以使学生先理解文章表面含义,对“who”和“whom”的用法形成一个初步认识.播放录音材料能够引起学生的学习兴趣,提高注意力,促进学生以轻松自在的方式学习英语语法知识.
（三}老师公布正确答案,学生自主纠正
在英语交际化语法的课堂教学过程中,教师的引导也尤其重要.比如,老师
可以先就“who”和“whom”的用法和差异向学生提问：“Can you tell me in what situation we use ´ who’．and when use´ whom´ in relative clause？”学生听完录音并进行了“who”和“whom”的完形填空练习后,应该对“who”和“whom”的使用技巧有了更深的理解,能够阐述自己的看法和意见.此时老师再对学生的表达进行归纳评价和完善,通过这一过程,学生就能对英语定语从句的语法有了更好的把握.
在完整的教育过程里,老师要着重养成学生独立解决问题的能力和方法.有的人认为,要让学生在课堂上进行自我总结,找出规律,而前提条件是学生的基础知识足够牢靠.这种方法可以提高学生的语法掌握能力,引发学生的学习兴趣.
（四）考试重点解析
在考前,老师通常会给学生标出重难点,让学生逐个击破.老师可以简单讲解“who”和“whom”在定语从句里的运用方法,给学生指出英语定语从句考试的重要考点.比如：Onthe train I saw a student一一一I thought was your sister. A. whoB．whom C．which D．that.这道属于比较经典的考题,老师要针对易错难题仔细讲解学生尚未完全掌握的知识点,再对已掌握的知识点加以巩固,丰富学生的知识储备,减少学生的疑问和对考试的畏惧,让其少走些弯道.
（五）进行交际化联系,强化记忆
要让学生进一步熟悉英语的语言环境,还需要进行具体的交际化练习.以下
是一些关于“who”和“whom”交际化用法的经典习题例子：
l、Women一一_drink more than tow cups of coffee a day he agreater chance of hing heart disease than those一——clont.
2+He is the only one of the students一一一a winner of scholar-ship for three years．
3、In the dark street,there wasnt a single person一一she couldturn for help.
4、I he many friends__some are businesen.
5、We saw several natives advancing towards our party, andone of them came up to us,一一一we ge some a bells and glasses.
有学者认为,实践能够使知识构造得到优化,还可以将知识更深地植入记忆里,让人在相当长的时间内都难以遗忘.老师的任务就是把正确的语法使用规律教授给学生,然后引导学生展开大量的实际运用,在实践中使学生的所学知识得到进一步稳固.第二语言的构造也同样需要这样的实践练习完成.
（六）拓展到整个文章篇幅
老师可以给学生制定英语写作题目.在课堂上把学生分成小组,鼓励其互相讨论、交流,将自己的独特想法展示给同学.这样有利于学生坚持自己的正确观点,同时又能取长补短,吸收来自其它同学不同的想法,从而实现自我的提升.写作环节是对学生较大的考验,也是难能可贵的锻炼机会,要想更完善地掌握英语语法的运用,必须要把理解从句子扩展到整篇文章,习得文章的写作手法和技巧,完成写作环节的练习.
写作环节对学生的英语语法掌握熟练度要求较高,而熟练度必须从平日的练习中一点一滴地累积,没有巧取的捷径.通过对英语写作的练习,学生可以将已学到的语法知识系统性地连接成一体,并且以连贯通顺的形式运用到自己所写的文章里,实现英语语法学习能力的本质飞跃.
结束语：
通过以上分析可看出,在高中英语课堂中,英语交际化语法教学模式已经成为至关重要的教学方式.在英语语法教学的实践和运用上,还需要作出更加系统和全面的结论.广泛参照成功的例子,不断累积和总结教学经验,使交际化语法教学模式在英语教学中逐渐推广开来,为英语教师和学生都创造更好的前景.
参考文献
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归纳上文:这是关于经典语法教学专业范文可作为定语从句和高中英语和语法方面的大学硕士与本科毕业论文语法教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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