引导个性表达，让学生自由翱翔,该文是学生类有关自考开题报告范文跟自由翱翔和学生自由翱翔和个性相关本科论文范文.
学生论文参考文献：
作文是语文教学的核心内容,也是培养学生语文核心素养的重要载体.纵观作文教学课堂,不少学生搜肠刮肚,假话、空话连篇,作文千篇一律,导致学生对习作不感兴趣.新课标倡导个性化表达,强调让学生写出有自己思考的作文,个性化习作成为了习作课堂的重要目标.教师如何引导学生个性化表达,融入个性化思考,让学生在习作的天空里自由翱翔,从而写出个性化的作文？
一、营造自由习作氛围,为个性化习作注入活力
在小学作文教学中,教师与学生是核心因素,他们之间的关系是否平等、和谐直接影响了个性化作文教学效果的好坏.在实践教学中,教师应重新审视自身的教学组织者与引导者地位,并将自己定位为学生习作指导的帮助人,与学生之间是平等的朋友关系.当教师的角色进行转变时,学生会感到教师是自己习作上的引导者,以自由的心态面对教师,他们在习作过程中就能大胆地将自己的意见表达出来,写出有个性的作文出来.特别是当教师能在学生的习作指导中急学生所急、思学生所思时,就能以赞赏的态度看待学生的进步与提高,哪怕学生思维的一个闪光点都可称为教师称赞学生的依据.当学生在教学中真切感觉到教师对自己的肯定、在乎与关注时,他们就会以轻松的心理面对习作,写出有自己独特思考的个性化作文.
如在写以“我的亲人”为主题的作文时,我的亲人对学生来说并不是陌生,但想让学生写出有自己独特思考的个性化作文还是比较难的,学生必须用心去思考自己的亲人是怎样的,他们和自己有着怎样的情感,然后选择一个自己感受最深的亲人作为写作对象.为了让学生写出的人物“有血有肉”,教师要在写作前作一个必要的引导,先让学生在课堂交流自己的亲人,通过学生的交流教师及时地进行评价,借助评价使学生学会要抓住一件具体的事例去表现亲人.在交流过程中,教师要营造自由的气氛,使学生感受到教师就是学生习作指导的朋友,当学生在习作过程遇到问题时,他们第一时间就会想到老师.可以说,自由的习作氛围为学生的个性化习作提供了良好的“土壤”,学生的灵感会在交流中而迸发,从而写出感人至深的个性化作文.
二、渗透个性指导策略,为个性化习作注入活力
作文就是要写出自己的真心话,用诚实的语言说一些合乎情理的事情,并及时将自己的所思所想记录下来,且会产生不吐不快的感觉.但是,笔者在调查中发现,不少小学生的作文中普遍有假话与空话,甚至很多学生为了使自己的作文符合要求,不惜套、抄、凑,从而导致写出来的文章内容空洞、缺乏真情实感．可读性不强,干篇一律的作文多.真情实感是个性化作文的基础,教师如何实施个性化的习作指导？作文教学以课堂为阵地,以生活为基础,以学生写作兴趣为中心,以推动学生个性发展与个性展示为核心,以提高学生作文意识与良好习惯为最终目标.教师在作文教学活动中,要巧妙地将个性化的习作理念渗透到习作教学中,如个性化的语言表达,思维习惯的形成,同时,结合阅读教学过程渗透习作策略,从而为学生的个性化习作提供伞方位的指导.
如在一次作文教学中,我只为学生设置了一个大的框架,只要作文与“春天”有关即可,不限制体裁.从学生上交上来的作文看,写各种体裁的都有：散文、叙事、诗歌、议论、抒情.有位同学写出了连绵春雨诗化了人间,并赋予了万物无尽的生机：润红了话、润绿了芽……但是,有位学生却以“灰色春天”为题写出了春天里发生的一件十分不开心的事情：爸爸在春天给自己娶了后妈后,自己的生活就黯淡了,自己觉得爸爸不爱自己了,郁闷至极.这种不良情绪下写出的作文也带有沉闷的色彩,虽然学生写出了自己的真情实感,但对学生的成长十分不利.课后,我主动找到这位学生谈心,引导她从新的角度看待这件事情,以爸爸的身份思考问题.谈话后,学生对这一事件释然了,她理解了爸爸的难处,最终放下思想包袱,“春天”又恢复了生机盎然的样子.这样的指导才是个性化、灵性化、人性化的,才能通过作文教学帮助学生身心健康成长.
三、创新作文评价模式,为个性化习作注入活力
评价是个性化作文教学中的重要环节,通过评价教师可全面了解学生的作文情况,从而为习作指导提供参考.在习作评价中,评价要发挥出指导功能,特别是学生在参与习作过程中所表现出来的情况正是教师进行评价的重要契机点,教师要通过让学生评价让学生发现习作过程中存在的优点和缺点,从而为写出个性化作文注入活力.因此,教师应大胆创新与完善评价方式与评价内容,尽可能发挥出评价的作用.在实际操作中应做好以下几点：①实现评价主体的多元化.为了切实提高评价的客观性与全面性,除了教师评价外,还要引入生生评价与自我评价,借助多主体评价的形式使学生作文中的优点与缺点可通过多个层面与角度得以反映,从而为个性化作文教学调整提供参考.②实现评价内容的多元化.除了对学生作文中语言、结构等进行评价外,教师还要根据学生在作文中的态度、情感、思维状态等进行评价,借评价助力学生激发展示个性的热情,又提升习作水平.
如在习作教学课堂,教师在运用评价时要结合学生在习作前的师生交流中所表现出来的思维水平和情感状态,特别是当学生在交流时体现出个性化的思想时,教师要及时进行鼓励,使学生感受到个性化表达对写出优秀作文的重要性.当学生完成习作时,教师可以引入多元的评价模式,先让学生之间进行互动评价,通过评价让学生之间互相发现问题,并在交流中提升习作水平,接着,教师再让学生进行自我评价,使学生不断丰富自身的写作策略,最后,教师再根据学生之间的评价以及评价过程中存在的问题进行课堂大评价,借助评价帮助学生理解写出个性化习作必须认真思考的问题,从而让学生在评价中准确定位自己,并大胆突破自己,进而实现个性化化发展.
总之,作文是提升学生语文素养的重要渠道,个性化习作是新课标倡导的,想让学生写出个性化的作文出来,需要教师把握习作教学特点,为学生营造自由的习作氛围,大胆突破思维固有的思维模式,使学生在个性化的习作天空中自由翱翔.
点评:此文为一篇关于对不知道怎么写自由翱翔和学生自由翱翔和个性论文范文课题研究的大学硕士、学生本科毕业论文学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
做淡定家长，让孩子自由快乐地成长
放养的孩子我对儿子的教养方式是放养,之所以这样选择是基于以下两条 第一,我相信儿子天资不错,内力很好 第二,儿子小时身体瘦弱,不能再给他加压 所以在他小学阶段,我们都强调,身体第一学习第二 先生对此也.
妙用录音，让学生读得更精彩更有效
义务教育语文课程标准（2011年版）在第一、二、三学段的阶段目标中都明确提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,其中“有感情朗读”是朗读教学的高标.
生涯教育，让学生找到前行航标无锡汽车工程学校生涯教育实践
金慧峰【摘要】生涯教育旨在帮助学生唤醒与认识自我,发现兴趣与动机,探索必备技能与个性成长,为此学校精心打造生涯辅导教师团队,建立生涯教育课程体系,搭建多元生涯的辅导与实践,促进了学生内在自我意识的提升.