小学科学STEM教育资源的开发,该文是关于教育资源方面本科论文范文和STEM和科学和教育有关硕士学位毕业论文范文.
教育资源论文参考文献：
江苏南通师范第一附属小学（226001）于文婷
［摘 要］STEM科学教育作为一个新兴领域,受到越来越多教育工作者的关注.但基于STEM教育存在专业师资力量较为薄弱,缺乏相应的社会联动机制等问题,如何利用各种教学手段,高效开发STEM科学教育资源已成为教育人员的研究热点.
［关键词］STEM科学教育；小学；资源开发
［中图分类号］G623.6［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2017）03-0082-01
相较原有的科学课程,STEM科学教育更加适应这个时代,更加适合我们的儿童.想要高效地开发STEM教育资源,我们作为小学科学的一线教师可以做些什么？
一、充分利用学校教育资源
技术是STEM科学教育的一个重要组成部分,也是课程实施的一个重要手段.STEM视野下的科学教育课程实施,离不开学校硬件技术的支持.
1.电子白板
与老旧的幕布投影相比,白板可以很好地体现交互性,把很多原来由教师完成的活动,以简单、直接的方式转换成学生可以自己完成的活动.电子白板的出现,大大地增加了师生间的互动,提高了学生的参与性.
【课例】在“食物的消化”一课的教学中,涉及让学生完成人体消化器官的拼图,以了解学生的前知识.在以往的教学中,都是让学生在下面发言,教师在PowerPoint（或黑板）上完成拼图.在完成后续教学后,安排纠错环节,同样是学生在下面说,教师在上面演示.这样的教学设计,学生说得多,做得少,容易失去兴趣.所以我利用白板进行教学,拼图的环节完全可以放手交给学生在白板上演示.由于白板操作简单,学生参与度很高,并且白板上的元件可以随意移动,拼图可以反复利用,免去课件制作方面的很多麻烦.
２. 多媒体教室
多媒体教室较普通教室而言,不仅仅只是多了几台电脑那么简单,如果说电子白板实现了一位教师与一位学生的互动,那么多媒体教室就为我们的课堂搭建了一个教师与全体学生互动的平台.多媒体教室的使用,在课堂教学中营造了宽松的学习环境,搭建了“自主、探究、合作”的教学平台,通过师生互动、生生互动、人机互动等多种形式,为学生提供了立体式的多项交流机会.
【课例】在“太阳系”一课的教学中,由于学生的前知识较为缺乏,且认识的对象具有遥远、抽象的特点,为了帮助学生有效学习,教师需要在课堂上呈现大量的图片或者文字材料,这就容易导致“填鸭”式教学.但如果放手让学生自主去学习这节课,书本上的寥寥片语明显是不够的,这种情况放在普通的教学环境中就会形成教学困境.为了打破这个僵局,我将教学地点转换至多媒体教室.考虑到学生现有的计算机操作水平,我事先在学生机中准备好大量的有关太阳系知识的文件包.在简单的导入后,师生共同学习太阳系运行的三维动画,初步了解太阳系的外观和运行状况,以调动学生的学习兴趣.接着,放手让学生选择自己感兴趣的行星进行深入学习,然后互相交流分享.
３. Ｉpad “电子书包”
Ｉpad“电子书包”就是一台可以随身携带的电脑,可它的教学优势不仅仅体现在轻便上,作为学生的学习助手,它具备了所有学习所必需的软件.学生在课前可以将自己准备的预习资料导入到ipad中,课堂上通过网络与全班同学共享,大大丰富了课堂的知识内容.如果学生在观察实验的过程中遇到问题,也可以及时拍摄下来上传,由大家共同研讨,这样可提高学生的课堂参与率.
【课例】“消失了的恐龙”一课主要围绕恐龙的种类名称以及恐龙化石的发掘流程展开.学生从小就阅读了大量的有关恐龙的书籍,懂的比老师还要多.于是,我就让学生课前回去收集自己喜欢的恐龙资料,整理成资料卡,存进ipad电子书包.在课堂上以小组为单位,先整合组内的资料卡,然后分享到共享文件夹,小组内选派代表利用ipad进行讲解展示.
二、编写适合小学阶段的STEM科学教育校本课程
我们现在沿用的苏教版小学科学教材在内容的选择方面囊括生命世界、物质世界和宇宙的相关知识,在教学方法的选择上主要是通过一些简单实验和体验活动来识记科学知识.在我看来,相较于“为什么”,现阶段的教程更加强调“是什么”.
当然教材的编排要以学情为基础,针对不同阶段学生的思维方式,选择不同的教学手段.三、四年级的学生年龄较小,逻辑思维水平较低,教学方式主要还是以直观感知为主；但是五、六年级的学生就不同了,他们具备了一定的逻辑思维能力,能够很好地理解、设计一些稍复杂的实验.STEM科学教育校本教材的编写还处在一个设想实验阶段,仍需要科学教师们更多地去尝试和努力.
综上所述,STEM科学教育给予学生解决现实问题的强大能力,使我们的科学教学产生了重大变革.愿我们的学生在STEM科学教育的引领下,在创新的路上,走得更扎实、更自信！
（责编罗艳）
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