基于多元思维下分析戏剧影视表演中的教学方式,该文是影视表演相关专科毕业论文范文与思维和戏剧影视表演和教学方式有关专科毕业论文范文.
影视表演论文参考文献：
张淇超,何林蓬
（吉林艺术学院 吉林 长春 130000）
【摘 要】随着戏剧影视行业的发展,越来越多的高校设置了戏剧影视专业.然而,在多数高校的戏剧影视专业教学中,还沿袭传统的教学方式,无法取得良好的教学效果.本文浅析了在戏剧影视表演教学中运用多元思维教学的重要性,并从训练手段、教学内容、教学目标三方面阐述了戏剧影视表演应用多元思维的教学策略,以期为我国高校戏剧影视表演教学提供借鉴.
【关键词】多元思维；戏剧影视表演；教学方式
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)17-0202-01
戏剧影视行业的迅速发展极大地丰富了人们的娱乐休闲生活,也引发了对更多高素质的戏剧影视表演人才的需求.各大高校纷纷设置了戏剧影视表演教学课程,加强了对戏剧影视表演教学的实践和探讨.在戏剧影视表演教学中,应用多元思维教学方式,对于提高戏剧影视教学水平,促进戏剧影视表演教学的发展具有至关重要的作用.因此,有必要对戏剧影视表演教学方式应用多元思维的策略进行探讨.
一、戏剧影视表演应用多元思维教学方式的重要性
戏剧影视表演教学方式应用多元思维,要实现对现有教学资源的充分利用,将先进的戏剧影视表演教学理念和教学实际结合起来,拓展学生戏剧影视表演的思维多元化,创造良好的戏剧影视表演教学环境.戏剧影视表演教学方式应用多元思维,有利于适应时展,满足学生的学习要求,有利于提高学生的戏剧影视表演能力,有利于弥补传统教学方式的缺陷.
二、戏剧影视表演应用多元思维教学的策略
(一)戏剧影视表演训练具体手段的多元化
戏剧影视表演教学,要实现学生对表演角色的深入体验,对角色进行恰到好处的把握,增强自身表演的真实性.为实现这一目标,必须加强对学生的表演训练.戏剧影视表演教学方式要应用多元思维,实现戏剧影视表演训练具体手段的多元化.在戏剧影视表演教学过程中,要充分考察学生的具体特点、天赋所长、兴趣爱好等因素,采取有针对性的训练手段对学生进行表演训练,以激发学生的训练兴趣,增强学生对所表演角色的领悟力.要充分利用多媒体技术的强大技术优势,通过视听资源为学生训练提供训练指导案例,通过对表演艺术家精湛的表演进行观摩学习,有针对性地提高自己的表演能力.
(二)戏剧影视表演教学内容的多元化
1.在教学过程中增加表演实践.传统的戏剧影视表演教学大多重视戏剧影视理论知识的教学,而相对忽视了表演实践.大多数戏剧影视表演专业的学生来源于高考招生,学生的知识框架缺乏表演知识内容.但是,戏剧影视表演具有较强的实践性,因此,戏剧影视表演教学不能局限于理论知识而缺乏表演实践.高校要为学生提供广阔的表演舞台和足够的表演机会,使学生在表演实践中积累经验,增强自己的表演能力,增强自己对表演的代入感和真实感.
2.要对戏剧影视表演教学内容进行拓展,戏剧影视表演教学的内容不能局限于表演专业.戏剧影视表演领域的杰出人物,并不是局限于表演专业知识和能力,而是广泛涉及诸多领域,融会贯通,从而达到深厚的表演艺术修养,形成炉火纯青的表演功力.因此,高校在戏剧影视表演教学中,要拓展教学内容,鼓励学生广泛涉猎各个领域的知识,通过诸多领域文化的熏陶,开阔学生的眼界,使学生培养出深厚的文化修养.
3.要培养学生的鉴赏能力.在戏剧影视表演教学中,对于学生鉴赏能力的培养,具有至关重要的作用.表演艺术不仅要模仿,更要创造.杰出的演员不是局限于某一类角色的表演,而是能领悟各种角色形象,并对之进行生动真实的演绎.对表演的艺术创造,不能只具备表演能力,高超的鉴赏能力也至关重要.高超的鉴赏能力能对优秀表演产生共鸣,并对表演的优劣进行客观的评价,能吸取优秀表演的精华,同时以拙劣的表演为戒,有利于在自身的表演中扬长避短.
(三)戏剧影视表演教学目标的多元化
戏剧影视表演教学方式要应用多元思维,实现戏剧影视表演教学目标的多元化.高校的戏剧影视表演教学目标不应局限于将学生培养为优秀的演员,更要将教学目标设置为将学生培养为杰出的表演艺术家.要在戏剧影视表演教学中,引导学生对表演艺术进行深入挖掘和探讨,纠正学生浮躁的心态和片面追求镁光灯的不健康目标.高校要采用多元化的教学策略,将对学生的表演教学和声乐教学有机结合起来,促进学生多项表演技能的全面发展.另外,要注重培养学生的道德修养,以培养德才兼备的表演艺术人才为教学目标.
三、结语
在戏剧影视表演教学方式中应用多元思维,对于促进戏剧影视表演教学的良好发展具有至关重要的作用.因此,戏剧影视表演教学方式要应用多元思维,实现戏剧影视表演训练具体手段的多元化,实现戏剧影视表演教学内容的多元化,实现戏剧影视表演教学目标的多元化.
参考文献：
[1]杨驰宇.多元思维下的戏剧影视表演教学策略分析[J].教育科学:引文版,2016,(8):00260.
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