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生本论文参考文献：
魏德鑫
（山东省滨州市沾化区第一实验小学 山东 滨州 256800）
摘 要：课堂以学生为主体,高效地完成学习目标,这是教师追求的.怎样才能做到生本高效地课堂呢？需要教师关注文本,创设情景,发挥教师的积极引导作用.
关键词：生本；高效；文本；情景
一、真正的生本高校课堂
山东省小学语文优质课对教师的要求更严格了,一堂课只给他们30 分钟,在这30 分钟里完成学习目标,这本身效率就高,二课堂容量却不小.比如《四季的脚步》这堂课,这是一首儿童诗,篇幅不长,30 分钟里有学诗、背诗加作诗,学生得到了诵读和语言运用的双提高.还有《灰椋鸟》这一课,让学生发挥想象,想象灰椋鸟回巢时他们叽叽喳喳的在说些什么呢,丰富了学生的想象,拓宽了文本.当然33节课例中,绝大部分都拓展了文本.所有的老师都有课前自学的环节,有的以书面的形式呈现出来,比如学习卡、自主学习单等,有的没有书面的文字,但无一例外,他们都重视了学生的自学,根据学生的学习情况来确定自己的教学目标,真正做到了“以学生为本”.
二、关注文体,把语言运用教学与学习方法指导相结合
参加省优质课评选的老师都关注了各个文体教学的特点,把语言运用的教学和学习方法的指导相结合,融汇自然.在《盘古开天地》这一课,教师让学生介绍神话故事的一些知识,学生介绍了一些,老师问你是在哪里看到的,学生说是网上,这是老师及时的评价道：上网查资料是个很好的学习方法.说“混沌”的意思,老师及时指导：查字典也是个很好的学习方法.理解词义时,教师及时指出：通过反义词是理解词语意义的好方法.在概括课文内容时,老师也是很自然的教授了概括课文的方法,先概括了段意,然后按起因、经过、结果的顺序来概述课文.安排了仿写,他的 ,变成了 的 .这个仿写不仅锻炼了学生的语言运用能力,还发展了学生的想象空间,也拓展了文本.
三、创设情景,层层递进
语文重在朗读,而朗读指导一直困扰着我,如何指导朗读,如何指导有层次的朗读,在这一次的听课中,我终于取到了真经.在《普罗米修斯》这一课中,老师在学习普罗米修斯承受痛苦的文字中,首先抓关键词读,接着创设情景,渲染气氛读,想象他还不能做什么,在夏天、冬天、风雪夜……普罗米修斯受着什么样的折磨,你感受到了什么,带着这种感受再读,最后配乐读,层层递进,不仅在朗读上阅读越到位,阅读越动情,而且在情感上也得到了升华.
在《灰椋鸟》这一节课中,读灰椋鸟回巢的壮观场面时,这位老师也巧妙地创设了情景来指导朗读.通过一边读一边想象的方法指导朗读,教师范读,展开想象的翅膀,灰椋鸟飞了一天,回巢了,有什么想和小伙伴们说的,通过想象体会然后男女分读. 这种创设情景的朗读教学在33 节课例中都有运用,这种教学方式不仅提高了学生了朗读水平,而且加深了对课文的理解和感悟.
四、音频、视频等多媒体手段的巧妙运用
音频、视频等多媒体的巧妙运用,往往起到事半功倍的效果.在《伯牙绝弦》这一节课中,老师在教授：伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰：“善哉,峨峨兮若泰山！”志在流水,钟子期曰：“善哉,洋洋兮若江河！” 这一段课文时,就用上看音频材料.首先老师说伯牙鼓琴,志在高山,播放了一段激昂的音乐,学生答：“善哉,峨峨兮若泰山！”接着播放了一段流水的音乐,学生答：“善哉,洋洋兮若江河！”从这里我们看到了这位老师的苦心孤诣,而学生不仅受到了音乐的熏陶,而且也真正明白了“知音”的含义.在《鲸》这一节课上,老师运用了
视频材料,播放了鲸喷水的视频,让学生直观感受到鲸喷水的样子就像花园里的喷泉,也让学生明白了打比方这种说明方法的运用及好处.还有老师运用了精美的图画,比如《乡村四月》这一课中,在学习“绿遍山原白满川”这一句,一张图画中,先让树绿了,然后再让高山和原野绿了,来感受这个“遍”字的妙处,在这一片绿中还有一种颜色“白”,然后出示了一张水田的图片,让学生了解了为什么是“白”,最后呈现了一张完整的“绿遍山原白满川”的图片,让学生真切的感受到了乡村四月的美.当然还有很多老师也用上了音频材料,作为朗读的配乐,还有老师制作了精美的ppt,这些多媒体比语言更直观,更生动,在语文这一学科的教学中起到了很好的辅助作用.
五、适当地发挥了教师的作用
1. 引导作用
我们高呼生本课堂的时候,有时会忽视了教师的引导作用.在《盘古开天地》中,教师引导学生了解了神话的两大特点,让学生能从总体上把握神话的特点,这时教师的引领作用就显得格外重要了.在《语文建设》真语文大讨论的一期内容中,提到了“语文知识是语文学习之本”,教师在这样的知识性教学中起到了关键的引导作用.
2. 示范作用
诵读是诗歌学习的重要手段,“读书百遍其义自现”就是这个道理,在《闻官军收河南河北》一节课中,学生的诵读总是欠点火候,教师就给学生范读了一遍,教师声情并茂的范读一下子感染了学生,好像对于杜甫的喜悦,一下子感同身受一般,真正的走进了诗人的内心世界.还有很多地方,比如书写,仿写等方面,都需要教师的示范作用.
3. 补充作用
在《鲸》这一课中,教师补充了“月字旁”,为何又叫“肉月旁”,“月字旁”为何与身体有关.在《散步》中教师补充了莫怀戚的《hold 住母亲的生命》,让学生明白母亲在病床上的煎熬,又补充了龙应台的《目送》让学生更深切得体会到了母子情深.在《鹬蚌相争》这课中,老师补充了鹬蚌相争的古文及时代背景,在《纪昌学射》中老师也补充了它相应的古文.还有很多的老师及时合理的补充了文本的相关内容,这些补充内容可以帮助学生更好的理解课文.
4. 纠错作用
他们的评价语言都很具体、到位,并不是泛泛而谈.总体上以正面的鼓励性的语言为主,但遇到学生做的不对的地方,老师也是中肯的指出他的错误,比如学生在表述内容上往往不完整,这时老师及时点播“把话说完整”,学生意识到自己的错误才能及时改正.
总之,语文教师得提高自己的语文素养,夯实自己的教学基本功；准确的定位语文学科的特点,扎实教学；教学上得从课内走向课外；关注语用教学与学法指导相结合；真正的以学生为本,基于学情来设计教学；最终达到高效并实用的完美课堂.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……
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