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主题:语文教师论文写作 时间:2024-01-13

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【摘 要】 在小学语文教学中,教师要以提问激活思维,引发学生求索、发现、思考,提高学生的问题意识,促进学生的主动发展.本文主要从提高教师提问水平、培养学生问题意识、加强课堂提问培训等角度,阐述小学语文课堂提问的有效策略.

【关键词】 小学语文;课堂提问;策略

学生的核心素养根植于课堂,教师要通过有效提问,激活学生的思维,让学生在情境中求索,形成自我发现、自我反思的能力.教师要营造人文情怀的氛围,开启学生的思维,激发学生的主动意识,让他们积极主动地思考、互动,使性情得以陶冶、情感得以丰富、素养得以提升.有效的提问可以培养学生的逻辑思维、语言表达能力,教师要考虑学生特点,提出能引发学生思考并促使学生自主参与的问题,增强学生的问题意识.

教师要创设轻松有趣的环境,让小学生摆脱对教师的惧怕心理,形成轻松有趣的课堂气氛.教师要一视同仁地对待学生,尊重后进生的人格,不轻视他们的回答,要为他们提供足够的时间,给予他们正确的启发,让他们能顺利地完成学习任务.小学生有着强烈的探索欲,他们在学习中会产生很多新的问题,教师要引导学生共同讨论,加强互动交流,增进师生情感.

一、提高教师提问的水平

教师在教学中要践行课堂提问理念,做学生学习的引路人,遵循学生的身心发展规律,让学生在自主中发展核心素养.教师的提问要避免“满堂问”,要让学于生,留有思考与想象的空间.教师要打破应试导向,要关注学生的学习过程,观察学生的课堂表现,了解他们的认知水平,及时调整预设,贴近学生的“最近发展区”提问,促进学生的自主发展.教师要将创新的理念融于提问之中,发挥学生的主体意识,提升学生的思维水平.教师的提问要深入浅出,能令学生充满兴趣,让他们主动参与到课堂活动之中.教师发问要表达准确,如果表述过于模糊、内容过于抽象,对于理解力尚弱的小学生而言,他们难以抓住问题的核心,就会降低回答的正确率.教师不当的语速也会影响学生的回答,语速过快会令学生陷于迷茫之中,语速过慢会令学生失去耐心,无法集中注意力参与问题学习,恰当的语速能使注意力“聚集”,能引发学生的思考,促进回答效率的提高.如在《去打开大自然绿色的课本》一课的教学中,教者提出问题:诗人为什么把大自然比作“绿色的课本”?这个“课本”里又写了些什么?教者围绕文章题目针对性地提问,简洁而明确的表达让学生能更容易地明白老师所问,对每一个题目都能作答.教师在候答环节要预留充足的时间,要为学生提供合理的思考时间,要让学生的主体性得到充分发展.提问之后,教师要为学生留有4 秒左右的等待时间,如果题目有难度,时间还要稍长些,学生经过充分思考,表达会更流畅,想象会更丰富,给出的答案也会更多元.教师要关注学生的差异,提问要贴近学生的认知水平,能促进每一位学生的发展,让他们体会到回答问题的乐趣.

二、培养学生的问题意识

教师要培养学生的问题意识,培养他们善于发现、善于提问的能力,促进他们语文核心素养的提升.小学生认知发展水平较低,难以把握课文中的关键问题,因而提问也是杂乱无章的.教师要依据学生特点,为学生提供有效的问题范例,让学生通过对比发现自己提问的不足,教师要引导学生找准质疑的角度,把握提问的切入点,提出贴近内容又具有价值的问题.学生通过案例的学习与模仿,掌握提出疑问的方法,提出少而精的问题.

教师要通过情境的创设,引导学生从自己的知识经验出发,在释疑中发散思维,提升思维水平.教师以情境帮助学生突破障碍,引发学生探讨交流,帮助学生打开思路.如在学习《普罗米修斯盗火》一课时,学生难以理解远离现实生活的内容,教者以问题“普罗米修斯为何宁愿接受惩罚而不归还火种”诱引学生思考、讨论,大家畅所欲言,“人类没有火种,只能吃生的食物”“食物没有煮熟,太难吃了”“吃生食会生病”……教师以问题引发学生的探究意识,促进了学生问题意识的培养.又如《安塞腰鼓》一文主要描写了安塞腰鼓独特的魅力,有蓄而待发的后生美、火烈的舞蹈场面美、激越的鼓声美……文章用比喻句从各个角度描绘了安塞腰鼓,请读一读,说说你的发现?有学生从“骤雨”中感受到腰鼓的迅疾,从“乱蛙”中感受到腰鼓的活泼热闹;有学生说“旋风”也是一种速度,也有声音,说明腰鼓的动作变幻非常迅速.

小学生对身边的事物充满了好奇,有着浓厚的探索兴趣.教师要因势利导,因情施教,将语文教学与学生已有的生活经验相结合,引导学生开展课外实践活动,让他们动手操作、动脑思考.教师让学生在生活中留心观察,与同伴分享观察事物的体验,通过讨论交流,能从多角度观察问题.

三、加强课堂提问的培训

在开展校本培训的时候,应提供专项的提问内容,将课程教训与教学实践有机结合起来,才能促进教师的反思,指导他们的课堂实践,也促进学生语文核心素养的提升.学校要邀请课程培训的专家对教师进行提问理论的指导,讲解提问如何运用于教学实践,为教师的提问指向.学校还可以邀请一些有丰富教学经验的一线教师,让他们展示有关课堂提问的教学实例,让教师能从他们的身上学习到提问的技巧,从而优化课堂教学,提高教学成效.

提问水平的提升离不开课堂的演练.教师要积极参与校本研修活动,围绕某个主题进行备课,大家彼此点评教案中有关课堂提问的设计,在讨论交流中取长补短,修改、调整提问内容,以提高自己设计问题的能力.教师要以学生的发展为本,思考问题的设计,让学生掌握知识、提升能力,同时能做到以问促思、以问冶情.

在“互联网+”背景下,教师借助于微信、微博等构建提问的互动平台,将研、修、培等融为一体,教师可以学习提问理论,进行课堂提问的教学设计,学会反思提高课堂提问的水平.教师能通过平台的帮助,解决提问中遇到的问题,提升自己的课堂教学经验.

总之,在小学语文教学中,教师既要通过培训、研修,努力提高自己的提问能力,也要关注学情,立足生本,培养学生的问题意识,促进学生思维的开启、智慧的碰撞,从而构建富有活力的语文课堂.

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探寻小学语文课堂提问的有效策略
【摘 要】 在小学语文教学中,教师以提问为学生的思考指向,能促进学生主动探索、互动交流,促进学生思维的发展、情感的陶冶、核心素养的形成 教师在小学语文课堂提问中存在频率太快、表述模糊、候答时间不足、评.

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