小学数学创设生活化情境之我见,本文是有关小学数学毕业论文提纲范文和小学数学和情境和创设类硕士论文开题报告范文.
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所谓的生活化情境是指在课堂教学中,以学生的生活为素材,创设一种模拟生活的情境让学生在具体、生动、现实的情境中学习,具体生动的教学情境往往具有很强的感染力,它可以诱发学生的情感,强化他们的认知体验.在教学实践中,教师不仅要积极创设情境,沟通数学与现实生活的联系,还要唤起学生强烈的求知欲,激发学生学习兴趣,感受数学的趣味,体验数学的魅力.基于以上认识,结合自己八年来的教学经验,谈谈自己的几点看法.
一、创设现实情境
生活中处处皆数学,许多数学问题,就是为了解决生活实际而发张起来的,这就要求教师善于捕捉“生活现象”,要善于从生活中挖掘数学资源,与数学内容紧密结合.让学生在情境中自己发现问题,并自己去探索解决问题.
例如在教学“求积的近似值”时,通过创设“超市购物”生活环境,课件展示需要选择的商品.我按着学生的要求,购买散装苹果,到结算台去称、付账时,学生已算出总价31. 895元.这可怎么办？有学生说付31元,我买那么多总要便宜一点啦；有的则说,要付31. 90元,因为那个5已过半了；有的则很大方的说付32元；也有学生说付31. 895元好了,这时再引出“求积的近似值”的方法.
这样引入新课,快速而又很自然地将学生带入新课学习的氛围中,既节约了宝贵时间,又能让学生产生亲切感,从小养成爱数学、学数学、用数学的意识.
二、创设直观性情境
心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高.根据小学生的年龄特点,从学生生活实际出发,用看得见摸着着的身边事物创设教学情境,更具有直观性,一目了然.
例如在教学“比例应用题”中,一上课我就端出两杯冒着热气的牛奶,分给两位学生喝,两位学生喝的直摇头,一个说牛奶泡的太浓了,另一个说牛奶泡的太淡了.“是哪里出了问题？”我佯装吃惊的表情问道.有的学生说淡了加些奶粉,浓的说加水；也有的学生说：“没按比例泡.”,我接着问：“应该按怎样的比例配置,才能符合大众的口味？”有的说l：2,有的说l：lo……我拿出奶粉罐来,马上有同学喊出：“看说明书,”上面要求按l：8配制.很多同学都想上来配制一杯可口的牛奶,这时我接着问：“老师手里只有200克的开水一杯,应放多少克奶粉合适呢？”同学们都纷纷动笔计算、思考,整个班都沉浸在积极主动学习的氛围中来,不亦乐乎！
三、创设问题情境
所谓创设问题情境,主要是让学生经历从具体的情境中发现问题、提出问题,教给学生数学知识,并以此让学习需要,从而使学生能积极主动的投入到学习、探索之中,真正的学到知识.
例如执教“商不变的规律”一课时,我引用曾看过的“猴王分桃”的故事导入：花果山风景秀丽,气候宜人,那儿住着一群猴子.有一天,猴王让小猴子分桃子.猴王说：“给你8个桃子,平均分给2只小猴子.”小猴子一听,连连摇头,“不行,太少了！太少了！”“那就给你80个桃子,平均分给20只小猴子.”小猴子喊道：“还少,还少.”“还少呀？那就给你800个桃子,平均分给200只猴子吧.”小猴子得寸进尺,试探的说：“大王开恩,再给点行不行呀？”猴王一拍桌子,显出慷慨的样子：“那好吧,给你8000个桃子平均分给2000只小猴子,这下你该满意了吧.”小猴子笑了,猴王也笑了.
这时老师问学生为什么猴王和小猴子都笑了？学生猜测、思考,老师直接引入新课一起带着数学问题去探究,从而引出商不变的规律.因此,借助情境中数学问题,让学生去学会思考数学问题,从而强化学生的数学意识,培养学生的数学能力.
四、创设体验性情境
我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学“源于生活,有用于生活”的道理,把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知,学会从生活实践解决数学问题.在教学中也可以让学生走进大自然中去,通过学生身临其境的现场体验.
例如“求株距行距”的应用题中,组织学生到校植物园中实践探索,分组测量植物园的长和宽,求出面积.这时学生纷纷的议论起来,对学生的问题我微笑不答.当我组织学生实际测量株距行距时,学生兴奋的叫到：“哦,我有办法估算棵数啦！”通过亲身的体验,学生到教室后,很快编成各种问题的应用题.有的同学说：植物园不种花,种向日葵,株距o．8米,行距l米,每颗可收300克,每千克葵花籽卖6元,学校200平方米的植物园,可为学校提供多少活动经费？农村学校的学生想法真经济又实用,真是好点子,也反映给学校,校长表扬了孩子们聪明能干.
整个学习活动学生在动手同时又在思考,体会到“现实的、有趣的、探索性的”数学,让学生养成留心身边的事物,有意识用数学的观点去认识周围事物的习惯,并自觉把所学知识与现实中的事物建立联系.这时提高学生应用数学知识的能力和增强学习的积极性都十分的重要.
总之,教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育.”教师要根据需要,在不同的教学环节创造不同的生活化情境,并依托情境,让学生对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生自己的创新能力和解决问题的能力.
结论,此文为一篇关于小学数学方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学数学和情境和创设相关小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
创设生活情境让小学数学教学生活化
创设生活情境 让小学数学教学生活化 吴丽英（广东省江门市恩平市恩城街道办事处第三小学 广东 恩平 529400）【摘要】 随着教育改革的不断推进,新课标指出数学教学是数学活动教学,教师要紧密联系.
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内容摘要在新形势下,教育部不断对小学数学教育内容实施改革,提倡小学数学教育生活化 目前,新课标教学内容为小学数学课堂教育提供新的方向,但是小学数学教师没有充分领略到“数学源于生活&rdqu.
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