论建筑类设计专业中构成课教学的作用,该文是设计专业方面有关论文范本和建筑类和课教学和作用相关本科论文范文.
设计专业论文参考文献：
唐星焕
(湖南城建职业技术学院 湖南 湘潭 411101)
我国各行各业正处在深化改革阶段,职业技术分工也越来越细,技能型人才需要量也更大,并且各学科技能互相交错和渗透.人们的生活节奏明显加快,各种信息传播方便快捷,工业电子产品更新换代神速,整个社会竞争激烈,这一切都在呼唤着设计艺术的发展和技能人才辈出.
1.建筑与装饰设计专业的职业教育重在基础课
建筑类职业教育人才包括几类专业：1、建筑技术设计、室内装饰设计、园林景观设计、建筑装修施工设计等等,这些专业都属艺术的范围,是艺术与科学相结合的事业,是美化人们生活与居住环境,是引领人们认识美创造美的新时尚.
而构成课是重要艺术基础课之一,课程是由三个部分组成：其一是平面构成、其二是：色彩构成、其三为：立体构成而组成.他是按照美的原则和规律,将造型要素组合成美的形态.构成是一种造型观念,构成是现代设计的专业用语,也是对已知要素的重构,是创造美的手段和方法.1、平面构成是一种视觉形象的构成,是利用造型的基本元素,点、线、面在三维空间平面内,按照美的形式法则,组合成设计师所需要的图形.2、色彩构成是利用色彩的对比与色彩调和两种特性,组成的色彩美为核心,从而达到设计师的设计目的.3、立体构成则是研究空间立体造型的学科,利用基本的要素点、线、面、体、色彩、肌理等要素,依照构成材料的形态差别加以区分.以线材、面材、块材为主,与美学思维相结合,是现代艺术与现代科学有机结合的综合学科.
而建筑类设计专业注重艺术的表达与空间的造型,在空间的多向度的演变中作为一种空间受力的实体,尤其在作为造型方法的训练中,用各种材料在一加一减的组合过程中可随时发现新的空间关系的变化,创造出设计师预想效果,而建筑装饰设计人员应在一定的空间里,完成构思新颖、功能齐全、用材恰当、风格独特的造型设计,让人们在工作和生活中得到美的享受.
2.构成课教学将充满活力 启发学生的创造意识
教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,用启发创造原则激发学生创造性思维,使学生在融合并掌握知识的同时,充分发挥自己的创造能力.
2.1培养和激发学生的动手实践兴趣.教师要指导学生多动手画设计草图,指导学生在比较中求创新、并挑选其中原理讲解,同时教师在构成设计课教学中运用优秀的景点、建筑造型、室内设计等实物、图片和书籍资料激发学生对于构成课的学习动机,了解构成课在今后的设计作中的重要作用.
同时学生的学习积极性和自觉性都是学习动机在外表现,构成是一门具有创造性思维的课程,对初学者来说较易入门,但又难以掌握其创造性的审美.如何把构成课的原理、思维方式和作业完成步骤落实在动手能力上,这是教师应研究的问题.教师要充分利用生动有趣的语言,利用模型等教具上好构成第一课.
2.2强调实践炼习.提高创意思维.审美思维的广阔性是以丰富的知识为基础的,因此教师应和学生共同参与构成课程实训作业的制作,与学生实践交流与示范,肯定学生的创意思维,并指出其中的不足之处,引导学生理解实用与审美的关系,强调集体意识与团队的协作精神,一切以最佳设计为目标,培养学生与他人良好合作的关系.
在构成课教学中,教师应培养学生的独立思维的能力,分析、判断和推理的能力,这就要求教师在课堂教学中要善于引导学生多提出疑问解决问题.在教学内容上注重内在联系,对一些有独特构思的学生要及时肯定.构成教学的实践性作业,如:平面设计、分割与组合,如何求得与画面的视觉均衡和基础元素的分布疏密变化,达到较好的设计效果,这时教师应对学生进行指导,先给学生一个讨论此次作业的时间,再分析其原理,引导学生做出正确的选题、立意,创新构思,制作其作业.另外教师要用多种设计思维方法,举一反三,培养他们的灵活性和创意性.
2.3加强基本理论知识的教学.教学的基本任务之一是使学生掌握基础理论知识.教学中理论联系实际的目的,要使同学更好地掌握这些基础知识和基本技能.教学中必须保证理论知识的主导作用,切实抓好理论知识的传授,不能片面强调实践、消弱理论知识的教学意义.在色彩构成练习中,色彩的搭配是否恰当.如何达到设计者的要求,首先应进行设计意图的分析,然后再确定色彩调子,包括明度基调、纯度基调,以及图案色块大小的位置、空间、形状等因素.当学生的设计作业遇到无法表达的难度时、作业配色不合适时,教师要从配色理论上进行分析、解答,是学生在今后的作业中,用配色的基础理论来检查作业中的不当之处.
3.强调理论运用于实际
3.1实践动手结合实际需要.在构成课教学中理论联系实际的内容是十分广泛的,但限于学生的年龄特点和经验水平,构成中的许多知识都较抽象.因此教师必须按照教学计划和大纲要求,认真研究专业知识,广泛收集资料,在教学中要根据学科特点、教材内容及学生学习的实际水平,正确恰当地联系实际,帮助他们理解抽象的审美知识.
在立体构成的练习中,教师应将构成练习的各种材料的特性,加工切割粘贴等的工艺创作过程,对学生进行详细讲解,以具体的演示来启发他们,同时要求学生反复的进行调整,从各个不同的角度去观察分析其实践作业,用基础理论指导实践.在立体构成教学实践作业中,如何利用工具教学生进行动手练习,培训他们掌握制作工具及使用方法,也是个实践教学环节,如：泡沫的切割、斜切、挖孔、切片、铁丝的弯转弧度等都需要手的力度、眼睛与实物的精确配合,制作出来的作业才完美,实践课是培训学生动手能力的手段.立体构成教学,教师要发动学生寻找与发现生活中能用于实践创新课的多种材料,以便作业材质丰富多彩与富有特色,培养他们从生活中发现美、欣赏美的能力.
3.2教师要耐心细致的指导学生.构成的实践性作业是学生在一定基础理论指导下进行实训练习,把学到的基本理论经过实际性制作转化为学生自己的创意作品.需要教师耐心的参与学生共同互动,引导学生对自己的作业进行多次重构,寻求自己的设计方案的最佳形式,但一个班的学生由于各自的情况不同,有的好学上进,有的有厌学的情绪,还有的不按时完成作业,针对这种现象,教师要分析原因,用赏识法找到他们的优点,进行表扬,做耐心细致的工、提高他们的自信心.
4.构成教学要与专业课无缝衔接
构成课教学是建筑类等艺术设计专业的设计重要基础,教师在授课时应联系实践讲述,使学生把握本课的实践意义,如：客厅设计、先要进行平面分析,在考虑活动空间与固定空间的尺寸、色调、立面等的装饰风格与协调关系.在课程结束阶段,教师可带学生参观附近与本课程有关的设计实景,并讲解其设计原理、构思、以及图纸的设计及建造的过程,以增强他们的认识能力,为专业课的学习打好美学审美基础,为将来实践设计事业作好充分的准备.
作者简介：
唐星焕,男（1959---）湖南城建职业技术学院建筑系,副教授、研究方向：建筑美术教学.
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