小学英语的情境教学,本文是小学英语类论文参考文献范文和小学英语和浅谈小学英语和情境教学有关论文参考文献范文.
小学英语论文参考文献：
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.”所谓人文性,从感性的层次来讲,是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀；从理性的层面来讲,是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患.
一尧对文本人文内涵的把握和处理有失偏颇现象：语文课结束时,教师启发道：“狼往小羊身上扑去,大家想一想,小羊怎样了呢？”或者是“在当今社会中,你想做落花生那样的人呢,还是做苹果、石榴那样的人呢？”……于是,一石激起千层浪,学生众说纷纭,各抒己见,课堂上热闹非凡.反思：经典寓言《狼和小羊》最终以老狼恶有恶报、撞死于巨石或被正义使者猎人杀代替了原著中的小羊惨死；名家名篇《落花生》一课中,“花生派”在“苹果石榴派”的滔滔雄辩下,黯然失色,退居二线.从种种逆向设计不难看出,教师在努力体现新课标所提倡的“阅读是学生的个性化行为”,力求给学生创设“敢于发表个人见解”的氛围,从而张扬个性,体现人文性.
二尧课堂中的交往尧对话缺乏对生命体真正的人文关怀现象：①语文课上的小组学习,停留在四人围坐一起,一两个学生独霸话坛,其他学生放任自流的简单合作的表现形式,缺乏真正的主体参与和对问题的共同探讨；教师匆匆组织,又草草收场,形式主义倾向明显.②语文课上,对于学生的发言,教师本着发展的眼光去看待,频繁采取激励性评价,致使赞美之辞泛滥,渐渐埋没了学生的自我评价意识.反思：失去人文性的学习,教育家罗杰斯称其为“现代教育的悲剧”.教师们都在各自的课堂阵地上身体力行,试图使“悲剧”不再续演.于是在语文课上,教师开始关注学生学习时的情感态度,增加了学生个体之间的交流机会,小组合作学习应运而生.毫不吝啬的表扬、赞美和激励似乎也令课堂充满了“人情味”.种种体现人文关怀的举动,似乎让我们看到了一丝人文性的光芒在闪烁.可当循着这点光亮深入进去时,却发现学生的浮躁心理也在顺势滋长.三尧重视生命个体袁打造人文性课堂从上述的“伪人文性”现象中不难看出：在那种缺乏精神内涵的正确把握、毫无意义的合作、廉价的表扬、缺少真情实感的对话充斥课堂的教学秩序下,那种蜻蜓点水式的人文关怀更多时候不过是教师“为了人文而人文”的虚情假意罢了.那么,我们又该如何彻底摒弃伪人文性、打造一个真正的小学语文人文性课堂呢？1尧钻透教材袁正确体会文本的野人文性冶如《文心雕龙》中所述：“情动而辞发”.作者在写文章时,必定是先倾注了情感,才来谋篇布局、遣词造句的.每一篇文章都体现了作者的人文性.作为语文教师,首先得自己去领会课文字里行间蕴涵的深刻的人文性,才能以此去影响并感染小学生.经过调查,95%的学生转变了对生命的看法,心目中真正树立起夏明翰的英雄形象.求真永远是求新的基础,尊重学生的多元反应和独特体验,只有建立在合情合理领会人文内涵的基础上,才能帮助他们理解高尚的人文精神,真正体现语文教育的人文性.2尧享受学习袁积极营造环境的野人文性冶(1)关注差异,促进发展.每个学生都是独立的人,有自己独特的个性,有其生活感受和情感体验.在教学中,教师应关注学生之间的差异性,对待不同的学生要有不同的要求.只有从学生的差异上去关注每一个学生,为学生营造人文性的学习环境,才能让学生得到很好的发展.例如,笔者在阅读课上指导朗读时,让学生自由选一个同学作为竞争对手练习,然后上台比赛.对于平时读书不流利的学生,只要他敢于挑战优秀的学生,就给予肯定.在课堂上,只要经过自己的思考、努力,积极举手发言的就要进行肯定.差生的努力尤其要及时给予鼓励,不要因为答案不标准或错误就冷落他,应告诉他,只要努力,你就会和成功越来越近.当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时,他们会为之骄傲,感受到教师的人文关怀,从而产生继续努力学习的动力,促进自身的健康发展.(2) 生生互动,自主合作.小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,是以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式.小组合作学习能使课堂气氛活跃起来,但也给教师控制课堂秩序带来了困难,很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱,看似体现学生自主发展、进行人文关怀实则搞形式的局面.这就需要建立一套“活而有序”的合作常规,并通过训练使之形成习惯.首先要合理分工,明确职责.
小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名.小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任,主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地展开讨论、交流、操作、探究的活动.记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来.汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报.
总之,教师应根据不论文格式同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担责任,又要相互支持、密切配合、发挥团队精神,有效地完成小组学习任务.
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小学英语角色扮演教学中让学引思的融入
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