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主题:后进生转化论文写作 时间:2024-02-04

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  素质教育最重要的一点是面向全体学生,使每个学生学有所长,成为社会合格人才.但对大多数班级来说,要“面向全体学生”就必须要面对一定数量的“后进生”.如果教师不重视后进生的转化工作,那么素质教育只是不讲科学、不切实际的空谈.转化后进生的方法多种多样,但最基本的教育理念应该是、尊重、情感,以此点燃后进生心灵深处的“我也想做个好人”的愿望火花.这是班主任在做好本职工作的同时,如何把班级学生培养成一个优秀班集体的一把度量尺.

  一、 明原因

  后进生,是指那些在班级中思想道德、行为表现、学习成绩比较差的学生.只要提到后进生,每个老师如数家珍,觉得教与学成了“痛苦”的两极.这些学生人数不多,但“号召力”大,播及面广,是班级很大的一个不稳定因素.多数后进生不是天生的,而是在后天的环境中形成的.前者是个体行为的依托,后者是前者的必然.两者相互作用产生了“后进生”.

  1、家庭

  许多后进生的不良表现受家庭的影响颇深.有的家庭父母整天忙碌,无暇陪同子女;有的家庭父母离异,缺少父母关爱;有的家庭教育方法不当,都会使学生产生各种不良行为.

  2、学校

  教育环境好,教育方法妙,是学生身心发展和成长的摇篮.但是,随着学科数目的增多,知识难度的加深,后进生手忙脚乱,实在不行,逃学弃学.他们是班内被嫌弃的“杂草”,痛苦不堪.

  3、社会

  当今社会,美丑并存.美好的东西让明辨是非的人天天向上,丑恶的东西潜移默化地影响着抵制能力差的学生,丧失了学习动力,导致个性扩张,暴力行为递增.

  二、 知意义

  后进生的转化工作必须家庭、学校、教师“三合一”.从个体意义上说,是帮助“这一个”同学,塑造人生路上最好的“我”;从整体意义上说,是转化“这一个”同学,优化班级班风学风;从长远意义上说,有利于为我们国家民族多培养一些合格人才.

  三、用措施

  1、爱心满满.冰心说: “爱在左,情在右,在生命的两旁,随时撒种,随时开花,……” 一般情况下,大部分后进生思想上有挫折,心灵上有创伤.但他们的内心渴望他人的关心和爱护.教师要用“爱”和“情”感召他们的灵魂,破冰他们的心理障碍.我班曾有一位女生,从小父母离异,长期缺乏关爱,她养成上课睡觉,作业不做,成天恋爱,打架上网等恶习,是学校有名的女“霸王”,所有人避之不及.有次我发现她体育课没上,独自在教室哭泣,细问,原来她要好的男生弃学了,她想劝其复学,于是边写信边流泪,我先是赞扬她做得对,同时让男生的父母动员其复课,接下来再耐心告诫她早恋的恶果.当然,这种学生不是一天两天就能改变的,不能期待通过一次两次谈话就能让他们蜕变,我拾起足够的耐心和爱心,等待一颗冻结的心灵复苏,静待花开……她最后上了技校,学了门技能,养活了自己.从此,每年教师节她带着鲜花来看我,和我拉家常,谈人生,展未来……是啊,只要我们把爱放在心中,将情印在脑中,用一颗真诚的心,定会感召他们的心灵.

  2、氛围浓浓.苏霍姆林斯基说:“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域”.作为老师,尤其是班主任的眼里应容得下后进生“沙子”,他们或先天不足,智力水平低;或父母忙于生计,无暇顾及;或自控力差,贪玩成性,诸多原因使后进生慢慢落后,当老师的批评,同学的冷眼,家长的呵斥一起涌向他们时,他们出于“自卫”,处处跟老师、同学、家长作对.这时应协同各科老师,时刻以浓浓的学习氛围感染他们.如:语文课的作文互批,数学课的难题解读,英语课的小组对话,物理化学的小组实验……不仅注意学生的成绩搭配、座位排次……还要充分重视学生的性格互补;班会课和团队活动课,多给他们表现的机会,刷刷他们的存在感,亮亮他们的价值感.良好班风的形成,后进生的转变功不可没!

  3、激励多多.后进生其实内心渴望师生的尊重和表扬,教师需要智慧地给他们创造施展特长的环境,来帮助他改正错误,不断进步.去年五一节的某一天,一名原来我教过的“后进生”来家里找我,期间他跟我讲了一件他认为是“影响很深”的事情.他说,一次物理课上,我提了一个问题,他无意中用手去摸了一下自己的头发,我认为他举手回答问题了,就让他起来回答,他很紧张,结结巴巴,我也同时发觉他并不是举手的,但我不动声色,机智地引导他如何回答,示意全班同学给予掌声鼓励.课后,他说:“老师,以前初一课堂上从没有老师喊我回答问题,你却做到了,谢谢你!”我没想到一次无意的举动对他触动这么大.后来得知他爱画画,就鼓励他做板报编辑,并参加校园艺术节的比赛.获奖后的他学习劲头更大了.如今想起,感慨万千:真诚的激励是转化“后进生”的法宝,是聪明班主任的“密钥”.

  后进生的成功转化源自我们的努力.只要我们树立正确的教育观念,运用科学的教育教学方法,遵循初中生的心理发展规律,且行且思,在素质教育的康庄大道上,“用心浇灌,静待花开”!定能收到理想的效果.

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一、案例基本资料姓名涂河玲; 性别女 年龄17岁二、问题概述该生对老师较尊重,但性格内向孤僻,几乎不与同学打交道,存在着一定的人际交往心理障碍;记忆性思维较混乱,学习和生活上存在着一定的记忆障碍,.

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耿艳菊和孩子一起在公园里种了一棵桃树 孩子很兴奋,每天总要跑去看几回 他期待着桃开花的样子 但每次总是兴冲冲去,意懒懒归,一脸失望 那天,我们一起给桃树浇完水,孩子突然问我“妈妈,桃树是不.

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一、案例背景  在这个世界上没有真正平庸的孩子,每个孩子都有他自身独具的秉赋、特长、潜能,关键在于教师能否最大限度的挖掘他们 “自信是成功的基石 ”因为孩子们的心中有了目标,也.

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