抓住典型事例突出人物特点作文教学案例,本文是教学案例有关电大毕业论文范文跟典型事例和教学案例和作文类论文怎么撰写.
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一、案例背景
今年我校举行了一次作文教学研讨,全校组织了作文教学优质课评比活动,我承担了四年级的研讨.小学四年级学生初步具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础.对其听、说、读、写能力的要求有初步地理解.《小学语文课程标准》中提出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.写作应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.”但近一个多学期的教学,我发现,班内一部分学生对作文产生了畏惧心理,在习作中无话可写,不会运用生活中的素材,语言贫乏,事例不具体,缺乏说服力,表达不出真情实感,有的甚至一味依赖参考资料抄袭,面对这些的问题,我在这次研讨活动中设计一节作文课,以“抓住典型事例 突出人物特点”为主题进行了尝试.
二、案例纪实
上课伊始,我首先四射地和同学们交流:同学们,我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人,在这些人中有你的亲人、老师、同学,有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服,为什么让你敬佩？这次,咱们比一比,看看那个同学心笔下佩服的人最了不起？同学们听了眉开眼笑,左顾右盼,表现出高兴地情绪.我接着激发大家的自信心,“同学们,你们就搜索生活中观察到的自己身边的的真人真事,并把他们身上让你感动的,突出他特点具体事迹写出来,就是好文章,我相信大家经过学习,一定能写好心中的人物,我们优秀作品者将获得小作家奖,有没有信心？.”“有”于是学生们纷纷举手说出了自己敬佩的人,有妈妈、有爸爸、有老师、有同学、有交警叔叔、有邻居、有清洁工……我顺势引导“那他（她）们有什么特点值得你们敬佩你呢？”
生：我的同桌刻苦学习,能歌善舞.
生：我的朋友助人为乐、拾金不昧.
生：我妈妈勤俭节约 ,尊老爱幼.
生：我们的班长热爱劳动、关心集体.
生：我们的老师教我们知识一丝不苟 ,尽职尽责.
生：我的邻居王阿姨,她是一名清洁工人不怕脏、不怕累,不管是严冬,还是炎热的天气都默默无闻的工作着,把我们小区打扫得干干净净…………
师：看来大家都有一双善于发现美得眼睛,观察得很细致,那她们的优秀品质表现在哪件典型的事例中呢？怎么样就写具体了呢？我创设了一个情景,给大家讲了一个故事：“说起刻画人物的方法,老师想起了自己小时候写同样作文的一件事情,当时习作的要求是：运用具体的事例体现出人物的特点,表达出真情实感.在课堂上,我三下五去二,很快就写完交给了老师.一惯被称为“小作家”的张老师,自己以为觉得这次写的文章肯定会得高分,可结果竟然得了最低分,大家想看看是什么样的作文吗？“想”.学生同声回答.
1、出示不具体例文 生读评价,说出理由
师：你认为怎么样？写得好吗？为什么？
生：事例不具体,不生动,也表现不出人物的品质.
师：对,老师也想起来了大家说的和我的老师说的一样,于是老师把我叫到办公室,重新指导了一次,张老师就认认真真地修改了几遍,居然得了奖,刊登在学校的报纸上,当时张老师高兴地一蹦三尺高,究竟怎么改的呢？
2、出示优秀例文 生再次阅读比较,取得写作方法
师：你读了觉得那篇文章好？好在哪里？文中运用了什么描写方法？突出了小雅的什么特点？
生：外貌描写 、 语言描写.
生：动作描写、神态描写、心理描写.
生：还用了比喻,排比的方法.
3、师小结引导：今天我们就用这些方法,将所选事例写清楚、写具体,表现出人物的特点.
故事讲完后我说：“现在大家在小组内交流：说一说,你最敬佩谁？敬佩他什么品质？他的什么具体事例让你敬佩？要说真话,表达出真感情.大家愿意吗？”同学们异口同声地说“愿意,我看见同学们信心十足的样子,十分欣慰.课堂上立刻热闹起来,大家讨论交流得热火朝天,讲得津津有味,并在全班以小组的形式汇报交流.
师：“外貌抓特征,行动要细致.语言要恰当,神态贵逼真.心里需真实,事例要典型.人物品质现,敬佩之情表.”大家交流得十分成功,现在能写下来了吗？
生：能.
学生开始拟稿,我一边巡视一边观察,及时发现问题并随机指导,特别关注学困生,及时鼓励,让他们有话可写.写完后自己阅读修改,然后小组内互评选出优秀作品,选出了各组的优秀者.
课堂结尾我总结“世界上没有两片相同的树叶,也没有两个相同的人.”要想把人物特点写得鲜活,就要将人物在特定环境下的外貌、动作、语言、神态、心理活动等方面写具体.
三、案例反思
这节课得到了老师和领导的好评,我也感到十分成功,很好地完成了教学任务,达到了习作目标.
（1）激励学生们大胆地写出了身边的真人真事,表达出了真情实感,而且把自己最感动的内容写清楚,明白了写具体、写清楚的方法,通过具体事件的记叙,运用人物的外貌、语言、动作等方法展示出人物的特点.
（2）引导学生根据特点选生活中的素材,学生易于表达,乐于表达,写出富有个性的作品,避免千篇一律.
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