以雅行校本课程促学生习惯养成,该文是关于校本课程学士学位论文范文和校本课程和探索和养成相关学士学位论文范文.
校本课程论文参考文献：
中图分类号：G622.3 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.11.058
摘 要雅行教育,作为新型的德育模式,为传统的教学之路闯开了一条新路径.金隆小学将“雅行”列入校本课程的开发之举,能促进学生习惯的养成,真正把德育落到实处,从而为学生的幸福人生奠定良好的基础.
关键词雅行校本课程习惯养成
雅行,不仅继承了中国上下五千年的优秀传统文化的精粹,还是我们现代社会也不断追求的文明境界.何谓雅行？“雅”是人内外兼修的气质,是经过人的内在精神修养不断提升而外显的文雅风范；“行”是人知行统一的能力,是人在长期的实践活动中培养出的一种较稳定的行为习惯.[1]“雅行”校本课程能通过潜移默化地培养孩子们的行为习惯,为其终身打下良好的道德基础,实现立德树人的教育任务.
1“雅行”校本课程设置的缘由及理念
随着社会和经济的不断发展,独生子女的增多,家人处处宠溺和娇惯导致很多孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”,繁衍出孩子们一系列习惯的偏差.另一方面,因为学习竞争压力的增大,学校和家长往往过分重视成绩,特别推崇智育,导致忽视了至关重要的德育的发展,这种德育和智育的不平衡发展直接影响了孩子们的健康成长.依赖性强,独立性差,功利化,自私自利等现象日益突出,整个教育现状都在呼唤新风气.
我校的校训：博趣,雅行育心.校训明确指出通过践行雅行教育,培育举止高雅、兴趣博雅、谈吐儒雅,拥有健康的人格和健壮的身体,兼之能追求远大的理想,会生活并能幸福生活的人.由此可见,开发“雅行”课程是建立在我校的教育哲学思想和办学宗旨上的,一路走来,雅行之风越吹越烈.
2“雅行”校本课程的内容
金隆小学设立了专门的开发小组研究校本课程,由李明秋校长任组长,选取本校教师任组员,带领课程建设与开发小组,一步步建立金隆小学慧心课程体系.
“雅行”校本课程标准指出,雅行教育是对学生日常生活、学习等优良行为习惯的培养教育,使学生掌握学习和生活的基本知识、具有良好的习惯,培养学生的责任心,引导学生爱生活、爱集体,学会学习、学会生活.
俗话说：一日之计在于晨,一年之计在于春.培养一个内外兼修的儒雅之士在于少.所以“雅行”初次开设的学段是一二年级,规范学生习惯从娃娃抓起.
《礼记》的《经解》篇说：“孔子曰：入其国,其教可知也.”在金隆小学,我们以雅行活动和课程为突破口,我校扎扎实实从小事抓起,在学生们的热情参与中逐步培养儒雅之气.在“雅行”课程标准中,确定了以下的内容大纲：我是一名一年级小学生,规章制度我遵守；我能做到快静齐,小小路队我对齐；我是金隆小主人,当家作主我能行；我是文明小旅客,文明出行我能行；我是安全小卫士,防水防火还防电；我是小小礼仪家,彬彬又有礼；我是小小博趣家,兴趣广泛知识渊博；我是小小阅读家,读书惜书我最行；我是文明就餐小标兵,餐餐光盘不浪费；我是环保志愿者,保护环境我最行；我是文明小旅客,文明出游人人夸；我是光荣的少先队员,鲜艳红领巾胸前飘；我是升旗手,我为自己骄傲.“雅行”校本课程内容全面涵盖一、二年级小学生日常涉及到的行为规范,通过深入浅出的故事、图画等,面向全部学生授课,学生参与热情高涨.但一个学生能养成良好的习惯是不够的,开设课程的目的不仅能影响部分学生,更要能辐射绝大多数学生乃是全体学生,让他们都能养成良好的习惯.
列举“雅行”中的几例：
1.七嘴八舌：
小朋友们,为什么小猫和小熊最终可以成为好朋友？是啊,“知错能改,善莫大焉”,因为小猫和小熊能够认识自己的错误,并能勇于承认自己的错误,他们解开了误会,当然就成了好朋友了.在我们和其他小朋友的交往中,我们也要注意体谅他人,学会知错能改哦.
从小猫、小羊和小熊的故事引入后,通过一个小讨论引发学生们的思考,进而推己及人,延伸到知错能改、同学友爱、集体教育的范畴,进行潜移默化的德育教育.
2.小总结：
小朋友们,“文明”不仅仅是一个词,更重要的是,它应该是体现在我们的素质表现.就拿排队来说,我们不仅仅要在学校排队的时候做到快静齐,更要在各种情景排队上做到文明守礼.想要成为一个文明有礼的小学生吗？从自己身边的点点小事做起吧.
排队训练是一年级学生的“必修课”,其中笔直的站姿、有秩序的排队是训练中不开绕开的重要环节.把排队训练放进“雅行”校本课程的编写中,规范同学们的排队训练,有利于他们从小树立“站如松”“不插队”等文明礼仪观念,从小养成良好的习惯,还有利于同学们学习日常生活中需要遵守的文明礼仪.
3.小总结：
小朋友们,你们知道吗？要想一条船驶得又快又好,就要船长和各位船员互相配合.其实船长和船员就相当于我们班级的体育委员和其他同学的关系,要想在排队中做得更好,一定要体育委员的以身作则和其他同学的通力配合.所以,你们知道要怎么做了吗？
在“雅行”这本教材中,一个小总结也许就带出一个德育小道理,包括如何做事做人,如何与人合作交流,传达爱集体等德育思想.
著名教育家陶行知先生曾说道：“熏陶和督促两种力量比较起来,熏陶尤为重要.”显而易见,设立“雅行”校本课程潜移默化地浸润熏陶孩子们日常行为规范不失为当代德育教育的好方法.
3“雅行”校本课程的实践
金隆小学从确定以“雅行”为立校特色,到建立专门的课程建设与开发小组研讨《雅行》校本课程标准,再到编写“雅行”校本教材.金隆小学一步一脚印地探索着如何用把“雅行”应用到实际教学中.
3.1 在活动中实现德育目标和养成良好习惯
“雅行”校本课程的课程性质为实践性、综合性和生活性,主要通过开展活动的形式来协助课程的开展.“雅行”校本课程初步开设的目标为低年段,这个年段的学生大多数具有注意力不集中、精神易分散等特点,基于此,“雅行”将以多种形式的活动吸引孩子们,在活动中检验道理,在活动中实现德育目标和养成良好习惯.
列举“雅行”中的几例：
1.排队小小比拼赛
游戏规则：
（1）比赛分小组完成,每组选出一名代表为其他小组评分.
（2）比赛进行时,一个一个小组进行从课室到走廊的排队,其他小组代表根据老师的指导进行打分,派一个学生代表进行分数纪录.
（3）比赛完成后,评出得分最多的大组.
通过一个小小的比拼赛,让孩子们在游戏的过程中不知不觉地规范自己的排队行为,养成自觉排队的好习惯.
2.模拟情景小游戏：
（1）比赛由小组合作完成,每一个小组选择一个有关于排队的情景,例如有人在饭堂排队打饭时插队,那旁边的人应该怎么做？插队的人应该怎么做？模拟情境发生下各人的举动,要求小组内每位学生的参与,同时要求展示出作为一名小学生的文明礼仪.
（2）各位小组比赛结束后,由选择最具礼貌奖.
本环节创设有人在饭堂排队打饭时插队,让孩子们自己思考、自己选择,模拟情境下各人应该作出什么反映.通过不同学生的举动,老师适时作出指导与评价,做得好的行为应当立即表扬,做得不好的行为应及时指出,帮助孩子树立一个正确的行为习惯观念,让他们在一个小小的情景模拟活动中收获更多的礼仪知识,待人处事的方法.
3.2 在领悟中深化德育效果
孩子们态度与品德的形成是一个从外到内的转化过程,其核心是领悟.刚开始可能是看到别人怎么做,自己就怎么做,但没有自己的认识；接下来可能从自己的思想、情感和态度上主动接受,形成自己的态度和品德.但只有真正领悟了道理和知识,他们才能学以致用.“雅行”校本课程主要从总结部分检查孩子们的领悟程度.
列举“雅行”中的一例：
1.头脑风暴
通过这章的活动,同学们收获了什么？
“雅行”校本教材采用了头脑风暴这种新型的教学手段.头脑风暴法运用于教学的基本做法是：教师提出问题,然后鼓励学生寻找尽可能多的答案(设想),不必考虑该答案是否正确, 教师也不作评论,一直到所有可能的设想都提出来了为止.[2］在“雅行”中,头脑风暴法多用于总结部分,让孩子们尽可能多地回忆此节课所学内容或者让自己想到尽可能多的点子,在重新思考和梳理自己的思绪时,再次领悟道理.如《雅行》一年级上册“排队篇”的总结,老师就只问一个问题：“通过这章的活动,同学们收获了什么？”孩子们的回答就丰富多样了.生1：“我知道了排队时站好,手要贴裤缝”.生2：“我觉得不仅要排队去课室时要排好队,我们去麦当劳的时候也要排好队,不能插队.”第一个学生能总结排队要做到的行为规范,第二个学生就已经可以把这种行为规范拓展到日常生活中,在日常生活中也能养成良好的文明礼仪习惯,深化德育的效果.
俗话说：“十年树木,百年树人.”“雅行”校本课程就如同温润之春雨,悄然无声“潜伏”于每一个孩子的心灵,伴随着他们的成长,逐渐地促进学生行为习惯的养成,潜移默化地使他们成为一个儒雅之士,为其终身打下良好的道德基础.我坚信,“雅行”校本课程的探索之路定能助金隆小学成为一所有习惯良好之生,有温文尔雅之师,有儒雅风气的校园文化,有雅行特色的优质学校.
本文结论：此文为关于校本课程和探索和养成方面的校本课程论文题目、论文提纲、校本课程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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