时事政治在高中思想政治课教学中的应用探究,本文是政治课教学类论文范文资料和思想政治课和时事政治和应用探究类硕士学位毕业论文范文.
政治课教学论文参考文献：
中图分类号：G633.2 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.08.057
摘 要党的十九大明确提出要优先发展教育事业,贯彻落实党的方针,发展素质教育.时事政治教育是实现素质教育的重要方式.2017 年版新课程标准明确提出高中思想政治课关注思想政治学科核心素养的培育,思想政治课的学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识与公众参与.因此将时事政治带入高中课堂以此来发展素质教育以及培育学科核心素养就显得十分重要.
关键词时事政治高中思想政治课课堂教学
Exploration on the Application of Current Affairs in theTeaching of Ideological and Political Course in SeniorHigh Schools // Zheng Lizhi
Abstract The 19th National Congress of the Communist Party ofChina clearly stated that it is necessary to give priority to the developmentof education, implement the Party´s policy, and developquality education. Current affairs education is an importantway to achieve quality education. The 2017 edition of the newcurriculum standard clearly puts forward that the cultivation ofcore ideological and political quality should be emphasized in seniorideological and political course. The core quality of ideologicaland political course includes political identity, scientific spirit,rule of law awareness and public participation. Therefore, it isvery important to bring current affairs into senior high schoolclassroom to develop quality education and cultivate core quality.Key words current affairs;senior ideological and political course;classroom teaching
高中学生在心理和智力等方面都处于一个关键的时刻,该阶段的青少年变动性较大,思想活动受外界的影响比较大,同时该年龄段青少年的可塑性较强,切实发挥思想政治课的作用,帮助学生树立正确的价值理念就显得十分重要.
1 概念界定
时事政治（简称：时政）,又叫做时事政策教育,也就是形势政策教育.“所谓形势是指社会发展的现状与其呈现出的趋势.根据形势,党和国家以马克思主义理论为指导,提出相应的任务,制定出为实现任务而规定的行动准则,这便是政策.”[1]
本文观念：高中思想政治课教师根据课程标准中制定的课程目标,遵循教育的规律,运用恰当的教学方法将高中思想政治课教材内容与近期国内外具有重大影响力的社会事件以及党的路线方针政策相结合,补充教学内容,增强课堂教学的趣味性,以完成课程教学任务,培养学生社会责任感,锻炼学生分析解决问题的能力,提高学生的综合素质.
2 开展时事政治教育的必要性
2.1 高中生自身特点
高中阶段作为青少年的重要成长阶段,学生的思维方式趋于成熟,开始关注国内外重大事件,并对社会热点问题发表自己的观点和看法.但由于其自身生活阅历及理论知识积累不够充分,分析问题过于片面化,甚至会出现极端观点.例如针对中美贸易战问题,高中学生由于缺乏国际政治理论,对问题的思考就过于简单.
2.2 弥补教材滞后性的需要
时代在不断发展变化,无论国际还是国内社会都在不断进步,将时事政治带入课堂与教材内容相联系,可以很好地弥补思想政治教材从编写出版到使用时间段的空缺,更新教材中一些旧的观点,在呈现的过程中政治教师可以通过文字、图片、音频以及视频等形式将时事政治展示给学生,同时运用恰当的教学手段讲解教材知识,加深学生对已有知识的理解,培养学生理论联系实际的能力.同时理解新知识,弥补教材的滞后性.
2.3 适应高考改革的需要
随着高考制度的改革,现在四川省采用的全国卷三相比之前的四川卷更为“灵活”.全国卷三更多地考查学生阅读分析理解材料的能力,并从中归纳获得解题的答案.相比之前四川卷的考察方式,全国卷三中无论是客观题还是主观题都更多地以时事政治为命题背景背景,并与教材中的理论知识紧密结合.因此要求学生在平时就必须了解时事政治,学习中真正做到用所学的理论知识来分析不断变化发展的客观实际,积极适应素质教育下高考命题的趋向.
3 高中思想政治课中时事政治应用存在的问题分析
3.1 时事政治材料的选择存在偏颇
首先,教师时政材料的选择过多.有的一线政治教师在备课的过程中时政材料的数量选择过多,表面来看时政材料丰富多样,但在具体的教学中使学生眼花缭乱,抓不住中心思想,有时时政材料比教学内容更多,破坏了时政材料为教学内容服务的作用,两者的地位发生了变化.其次教师选择的时政材料过时.时代在不断地发生变化,有的政治教师选择的时政材料过于陈旧,有的甚至是几年前的社会热点问题,很难吸引到学生,不利于学生了解社会现实.最后教师选择的时政材料过偏.教师时政材料的选择要与教学内容紧密结合,有的教师选取的时政材料不恰当,与相应的教学内容完全无关,教师生拉硬拽,最终也不能取得良好的教学效果.
3.2 时政材料的呈现存在偏差
在实际教学环节中许多一线政治教师只是充当了时政材料的“复述机”的作用,将所搜集整理的时政材料简单地复述给了学生,呈现方式缺乏艺术性,使得时事政治增添了高中思想政治课的枯燥与乏味.教师在讲解的过程中需要构建情境,营造良好的课堂教学氛围,使得学生充分发挥其在学习上的主体地位,促使学生在积极思考与探究中学习知识.
3.3 时政材料的教学方法单一
政治教师在教学工作中经常采用单一的讲授法结合时事政治来讲解教学内容,这是一种非常简单而又固定的教学方式,一线大多数政治教师大都采用这种教学方式,使得政治课堂枯燥而又乏味,易让学生产生倦怠感,难以激发学生的学习兴趣,学生完全脱离教学过程,致使思想政治课很难取得良好的教学效果.
4 优化高中思想政治课时事政治教育的应用策略
4.1 精选时事政治材料
一堂精彩的政治课离不开充分的准备,教师在备课的过程中要精选课堂中需要运用到的时政素材.首先,教师选择的时政素材要与所要讲授的知识紧密联系.教师运用时政素材来举例分析讲解教材中枯燥抽象难懂的知识点,将教材中的理论与现实生活中的实际相结合,让学生认识到实践是认识的目的,并从这一过程中来提升学生理论分析实际的能力.其次,教师选用的时政素材一定要新颖.教师在教学中选用的素材应是最新发生的时政,同时教师可以恰当地选择本土化的时政素材,这样的教学能带给学生最新的体验,并且贴近学生实际的时政更能吸引学生,引起学生的共鸣.最后,教师选取的时政材料一定要是积极向上的,积极向上的时政素材能更好地培养学生的学科素养,增强学生的政治认同感,树立正确的世界观、人生观和价值观.
4.2 探寻恰当的教学方式
教师在精选时政素材的基础上,通过怎样的方式传授给学生也十分重要.首先教师可以采用探究式教学.学生在教师的引导下进行主动学习,在探索中获得知识,充分发挥学习中学生的主体地位,这也符合新课标中提出的要充分发挥学生主体地位的要求.在这一过程中学生主动探索学习,以积极主动的姿态获取知识,更能培育学生思维能力.其次,教师运用时政素材创设情境教学.教师将最新的时政素材引入课堂,并创设情境,在这一过程中提高学生学习的积极性,激发学生对时事政治的关注,活跃课堂气氛,取得良好的教学效果.最后,教师可以采取一些活动,如课前五分钟分享时事政治、时政知识竞赛等.在参与活动的过程中学生主动寻找时政知识,运用所学的理论知识分析当下时政,增强学生对政治内容的认同感,激发学生对政治的兴趣,强化所学知识.但教学有法,教无定法.教师在开展课堂教学过程中根据本班学生采取合适的教学方法,真正做到孔子所说的因材施教.
4.3 提升教师自身专业素养
教师在对时政材料的选取处理以及呈现方式上存在的问题,归根结底是教师的专业素养有待提升.首先政治教师应确立正确的教育观念,教师应以人为本,充分关注学生的全面发展,促进学生的成长,培养学生的学科素养.新时代的教师不再仅仅是单纯的教书匠,更是教学的研究者,注重教育科研,补充和更新教学内容,探究教学方法、研究教学过程,提高教育教学水平.②
其次政治教师需要努力提升自身的专业素养,政治课本身具有较强的时代性,课程内容会随着时代的变迁而做出更改,因此政治教师应树立终身学习的理念,在教学实践中需要不断充实自己,以适应时展.政治教师在平时生活中就需要处处留心时政新闻,时时关注国家大政方针的变化,不断加强自身专业知识的学习,努力提高自身的专业功底.同时也需要通过各种方式提升教学方面的能力,散发个人人格魅力,营造轻松快活的学习氛围,在快乐的情绪下让学生主动乐意接受时事政治的教育.
最后教师还需提升相应的教育教学技能,如普通话、黑板板书以及多媒体的运用等.现在已经不再是一本书一支笔的教育时代,需要教师用标准的普通话,丰富多彩的多媒体进行教学.利用多媒体将时事政治以更多的形式呈现给学生,让学生更有教学代入感,增强政治教学的时效性.
5 结语
以生活为基础、以课程为支撑的时政教育的开展,能够帮助学真正地理解社会、适应社会.高中生应在政治教师的引导下正确理解我国大政方针,增强对我国社会主义的政治认同.随着教育改革的推进,新时代的社会更加需要全面发展、适应时代的人才,原先旧的一套死记硬背不再适应现在的时代.那么在高中政治课中增添时事政治就成为必然趋势,从时政材料的选取、教学方式的更新以及教师的专业素养方面去深化.
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思想政治课教学贴近生活,是指教师根据课题需要,有选择地从学生比较熟悉的生活情景和感兴趣的事例入手,创设生活化的课堂,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究,从中认知和理解政治知识,并逐步培养学生运用学到.
导练结合提高高中思想政治课教学效率
摘 要随着新课程改革的推进,生本教育、高效课堂已经深深的刻进了教师、教育、教学的深处,以人为本的教学理念,高效的教学模式选择,是教育不懈的追求,选择恰当的教学模式,提高教学效率,是学校教育研究的重大课.
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