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关于应用研究相关论文范本 跟基于微信平台的微课程设计和应用以水电站电气一次部分设计课程为例方面论文写作资料范文

主题:应用研究论文写作 时间:2023-12-19

基于微信平台的微课程设计和应用以水电站电气一次部分设计课程为例,本文是应用研究相关论文范本跟微信和微信平台和水电站电气有关毕业论文范文.

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中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwha.2018.10.030

摘 要为了提高工程设计类课程的教学质量,本文在探讨了微课教学的现状及应用微信平台的优势之后,以电气类专业课程“水电站电气一次部分设计”中的“原始资料分析”工作任务为例探索了利用微信平台所需的微课资源的开发方式及教学实施设计流程.为利用微信平台推进微课教学积累了有益的经验,也为同类课程的微课设计提供参考.

关键词微课微信平台教学设计

1 微课在教学中的应用现状

“微课”一词最早由广东省佛山市胡铁生老师提出,一般指以微视频为主的教学资源.[1]这种微视频通常只说明一个问题或者一个知识点,具有短小精悍、主题突出的特点.这种碎片化的教学资源符合学生的认知特点和学习规律,相较于长时间的教学视频更受学生欢迎.但是,这样的资源想要取得好的教学效果,还非常需要一个展示与应用的平台来将这些“碎片”串联起来,实现课程的系统性、全面性.近年来,借助当代信息技术与通信技术,微课逐步演变成为了一种可普遍推广的教学行为.[1]普遍做法是借助某种平台,让微课资源成为传统课堂的补充或拓展资源来辅助教学.例如微博、云盘、,也有专为教学开发的精品课程网站、某课程APP 等.腾讯公司于2011 年推出的微信在几年内快速发展,功能日益完善,其应用于微课教学具有更加突出的优势.

2 应用微信平台推进微课教学的优势

2.1 学生易于接受

根据第41 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示:截至2017 年底,我国网民规模达7.72 亿,网民规模继续保持平稳增长.而手机网民规模达7.53 亿,网民中使用手机上网人群的占比由2016 年的95.1%提升至97.5%.可见手机在不断挤占其他个人上网设备的使用,从而台式电脑、笔记本电脑的使用率均出现下降.那么,选择能够适应手机用户的平台来开展教学将比适用电脑用户的平台更为合适.同年,微信团队公布的《2017 微信数据报告》显示其9月的平均日登陆用户达到9.02 亿,而其中的老年用户只有5 千万.那么,在考虑到微信用户可以一人多号的情况下,可以认为几乎所有年轻的手机网民都是微信的用户.

事实上,手机已经融入到大学生学习、生活、娱乐的方方面面,微信也已成为学生之间交流沟通的必备工具.甚至,出现课堂上也频繁看手机、刷微信的“低头族”.在教师绞尽脑汁寻求让学生不玩手机的方法而收效甚微时,我们不妨换个角度,不去“堵”学生使用手机的热情,改为“疏”其使用手机的方向,或许能获得“大禹治水”的效果.同时,相比于需要学生额外学习使用方法的各类课程APP,微信作为学生业已熟悉的平台则更易于被学生接受.

2.2 教师易于掌握

微信原本是腾讯公司2011 年推出的适用于手机运行的简化版.而当代教师基本已习惯了使用 作为办公软件,对于微信的功能也不会陌生.同时,微信软件是可以免费获取使用的,任何系统的智能手机都能兼容,也不需要专业的团队维护.而通过自建的微课平台,利用APP 的方式使用微课资源,普及率不高,并且制作和推广的成本也大.[2]因此,微信更适合广大教师群体完成草根研究.

2.3 便于碎片化信息发布

通过微信公众平台可以实现群发功能,这也是微信能应用于微课教学的最重要的功能.群发内容支持文字、语音、图片、视频、图文消息等多种类型,但群发的素材有值得注意的限制,如群发图文消息的标题上限为64 个字节;群发内容字数上限为1200 个字符或600 个汉字;语音限制最大5MB,最长60 秒,支持mp3、wma、w、amr 格式;视频限制最大20MB,支持rm、rmvb、i、mpg、mpeg、mp4 格式.[3]可见能够使用微信群发的素材容量比较小,而这正与微课的小资源粒度不谋而合.

2.4 获取资源便捷

微信具有全时性传播、即时到达受众、交流成本低、传播效率高等特征.通过微信发布的消息直达学生手机,受众对微信的触达率几近百分之百.[4]并且无需特意开启电脑或是下载APP,实现资源“自动”到达.同时,学生可以选择自己方便的时间来学习.而实践证明获取资源的便捷程度是影响微课教学效果的重要因素.

2.5 便于沟通互动

微信本来是一款聊天软件,它为用户提供的语音识别接口可以实现语音交流.[5] 便于学生交流学习过程中的心得,也方便教师即时解答学生的疑惑、管控教学进程,更清晰地了解教学效果.

3 基于微信平台的微课资源开发

微课资源一般是指以微视频资源为主,辅以微教案、微课件等.而适应于微信平台的微课资源仍以微视频为主,辅以图文资源更为合适.

本节以“水电站电气一次部分设计”课程的“原始资料分析”这一工作任务为例说明.原始资料分析工作任务是帮助学生在接触电气一次设计之初能够看懂设计任务书提供的相关信息,以及建立电力系统基本概念的首个任务.在本任务中简单认知型基本概念较多,而需分析思考的内容较少.该类型任务简单而易遗忘,利用微课能让学生课前完成自学以便节省课堂教学时间,也能让学生根据需要随时复习.同时,教师在课堂上利用案例引导学生分析理解真实的设计任务书,有效消除大量概念堆叠的枯燥感.在经过岗位能力分析、专业人才培养方案与课程标准研讨后,将本任务碎片化,如表1 所示.

本任务中“电力系统的基本概念”知识点采用实际工程引入教学,在介绍工程情况的过程中将相关基本概念渗入其中,之后再提供对应概念,将概念立体化,便于学生理解跟记忆.“电力设备的基本概念”知识点采用问题引导方式,提升学习的趣味性.“原始资料分析”是本任务中的技能点,让学生以小组为单位在课堂上分析设计任务书中的相关信息,并录制提交.教师选取优秀作品发布,激发学生的学习积极性.

4 教学活动设计

本节以“原始资料分析”任务中的“电力系统的基本概念”这一知识点为例介绍.

首先,在课前利用本课程微信公众号发布微课资源,并明确学习时间,有效帮助学生管控学习的进度,也明确学习的目的,如图1 所示.该微课资源既包含图文消息,也包含视频内容,如图2、图3所示.学生可以根据自己需要选择观看内容,避免出现因暂时没有流量而完全无法学习的情况.然后,在课堂上让学生按小组完成微课学习内容的相关问题回答与讨论,教师根据学生自学情况总结答疑即可.最后,在技能点实施过程中,部分学生可能会出现某些概念的遗忘.此时可翻阅该微课资源进行有针对性的回顾,比查阅教材更快捷方便.另外,如有疑问也可直接发送语音提问,而教师也可选择语音回答,比文字更便捷,同时回答也保存在微信里,以备学生复习.

5 总结与反思

从学生的学习成果以及与教师交流中可以看出,利用微课资源辅助教学无疑是一种行之有效的改善教学效果的途径.想要取得预期的效果,只需要解决“如何让学生自主地学习”和“如何让学生保持长久的学习兴趣”这两个问题.利用微信平台,可以让学生“自动”获取学习资源.但要让这些“自动获得的资源”转变成“自主学习的行为”,需要注意两点:①资源容量要小.实践证明,发布文章内容太多或者视频时间过长,都容易出现学生并没有学完微课资源就中断学习的情况,这也是影响微课教学效果的重要因素.与之相比短小精悍的资源更受学生欢迎,目前高校微课视频一般在15 分钟左右.[6]但是,微信平台允许发布的视频大小不能超过20MB,通常相当于一个时长10 分钟的视频,也就是说适应于微信平台使用的微课视频应控制在10 分钟之内.同时,实践证明,视频时长短于3 分钟,学生的学习完成度更高.②微课内容要生动.微信能让微课资源的触达率提高,但是接收到资源不等于学习到资源.因此,微课内容不能是简单知识点的直白说明,而应该采取问题引导、情境模拟、实战训练等方式展开.

在学习过程中获得学习成就感是保持学习兴趣的良好途径.那么,在课程评价与考核之外,利用微信平台展示学生的优秀成果,既能帮助在学习中存在疑惑的学生,也能让成功完成任务的学生获得情感满足,从而保持学习兴趣.

此文总结:上文是关于微信和微信平台和水电站电气方面的相关大学硕士和应用研究本科毕业论文以及相关应用研究论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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