大学应用文写作教材错误举例,本文是应用文方面有关论文范文数据库跟应用文写作和错误和教材有关在职研究生论文范文.
应用文论文参考文献：
摘 要近几年出版的大学应用文写作教材在党政机关公文知识、逻辑、语法、标点符号等方面存在比较多的错误,笔者分类举例并指出其错误.
关键词大学应用文写作教材错误举例
识、逻辑、语法、标点符号等方面存在比较多的错误,笔者分类举例并指出其错误.
1 党政机关公文知识错误
（1）广义的公文既包括法定公文（2012 年7 月1 日国务院发布的《党政机关公文处理工作条例》中规定的15 种公文）,也包括诸如计划、总结、调查报告、简报等机关常用的事务文书.
《党政机关公文处理工作条例》不是2012 年7 月1 日发布的.2012 年4月16日,、国务院联合印发《党政机关公文处理工作条例》（中办发〔2012〕14号）.该《条例》共八章：第一章,总则；第二章,公文种类；第三章,公文格式；第四章,行文规则；第五章,公文拟制；第六章,公文*；第七章,公文管理；第八章,附则.自2012 年7月1 日起施行.1996 年5月3 日发布的《中国机关公文处理条例》和2000 年8 月24 日国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》停止执行.
（2）根据《党政机关公文处理工作条例》第三章第九条规定“公文一般由份号、密级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、发文机关署名、成文日期、印章、附注、抄送机关和印发日期、页码等组成”.
据《党政机关公文处理工作条例》,“发文机关标识”中的“识”当改为“志”.
（3）发文字号由发文机关代字、年号和序号三部分构成.
《党政机关公文处理工作条例》规定,发文字号“由发文机关代字、年份、发文顺序号组成”.
（4）决议的标题一般采取公文标题的常规模式,即“发文机关+ 事由+文种”的写法.
《党政机关公文处理工作条例》规定,标题“由发文机关名称、事由和文种组成”.
（5）版头原来叫眉首,又称文件头或版头,是整个文件最显眼、最体现权威性的部分,由发文机关标识、发文字号、份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、签发人、红色分隔线构成.
《党政机关公文格式》规定,版头由份号、密级和保密期限、紧急程度、发文机关标志、发文字号、签发人、版头中的分隔线构成.
2 逻辑错误
（6）隶属关系是指在内目表中下位类一定要带有上位类的属性,上位类一定能包含它所属的各级下位类.它们的关系是属种关系.
上级机关和下级机关之间的关系是隶属关系,但是从概念的外延关系来看绝对不是属种关系,而是全异关系.用概念的属种关系来解释隶属关系,牵强附会.
（7）这也是应用文、公文写作者和研究者面临的严峻课题.
这句话中的“应用文写作者”“公文写作者”,“应用文写作研究者”“公文写作研究者”不能并列在一起,作者犯了种概念和属概念并列的逻辑错误.可改为“这也是应用文写作者和研究者面临的严峻课题”.
（8）公文版头格式的构成
①份号标注规则
②密级和保密期限标注规则
③紧急程度标注规则
④发文机关标注规则
⑤发文字号标注规则
⑥签发人标注规则
⑦版头中的分隔线
一级标题是公文版头格式的构成,二级标题中的①至⑥却是标注规则,不合逻辑.
3 语法错误
（9）关于“大学应用语文”的界定,目前在学术界尚无明确的定论.
这句话存在两个错误：一是“在学术界”中的“在”是多余的,它掩盖了主语“学术界”,因为介词短语不能做主语；二是“尚无明确的定论”中的“明确”和“定”语义重复,可把“明确的”删去.
（10）应用文的写作历史早于文学或其他方面的写作.这句话中的“或”用错了,“或”当改为“和”.
（11）应用文是指国家党政机关、企事业单位、人民团体或个人在处理政务、业务与私人事务过程中使用的具有惯用格式的实用文体或文章.这句话里“或个人”中“或”用错了,“或”当改为“和”.
（12）书中每一种文体都有范本或行文格式.
这句话中的“或”用错了,“或”当改为“和”.
（13）党政机关公文在*公共事务过程中,作为书面形式的载体,具有极为重要的作用,概括起来主要有以下方面.
这句话中的“以下方面”用错了,可在“方面”前加上“几个”或加上“四个”.
（14）苏东坡所说的“应用文”即作于科场,想必应当是有一定格式要求的应试诗文,这就为我们认识“应用文”体打开了户牖.
这句话中的“体”是多余的,应删去.
（15）议案只能是人民政府向同级人民代表大会及其常委会制发.
这句话中的“是”当改为“由”.
（16）应用文是为解决实际问题而写作的,对主题的表达要明确、清晰.
这句话中的前半句不通,可改为“应用文写作是为了解决实际问题”.后半句中的“对”是多余的,可删去.
4 标点符号错误
（17）《大学应用写作》是高等学校所有专业学生的一门重要的文化素质基础课.
这句话中的书名号当改为引号.《标点符号用法》（2011,下同）明确规定：“不能视为作品的课程、课题、奖品奖状、商标、证照、组织机构、会议、活动等名称,不应用书名号.”
（18）《大学应用写作》的教学目的,是要使学生在高中语文学习的基础上,进一步掌握各种常用使用文体的写作,以适应各专业学生毕业后走上工作岗位从事实际工作的需要.
这句话中的书名号当改为引号.
（19）李学铭先生不只说,而且动手做,他主编《现代应用文的教学与研究》、《现代应用文参考书目提要初编》就是最有说服力的例子.
这句话书名号中的顿号应删去.《标点符号用法》明确规定：“标有引号的并列成分之间,标有书名号的并列成分之间通常不用顿号.若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间,宜用顿号.”
（20）各种体裁的名篇云集,如韩愈的《答李翊书》、《祭十二郎文》、《柳子厚墓志铭》,王安石的《答司马谏议书》,柳宗元的《段太尉逸事状》.
这句话中的两个顿号均应删去.
（21）常用的有“拟”、“拟定”、“拟于”、“草拟”；“布置”、“部署”、“计划”、“决定”、“安排”、“审定”、“审核”、“审批”、“审签”、“批阅”、“批复”；“出示”、“出具”、“赋予”、“付诸”、“会同”、“会签”、“会审”、“会晤”；“实施”、“施行”、“公布”、“颁布”；“报请”、“报告”、“报批”、“报呈”、“呈请”、“呈阅”；“递交”、“申报”、“递送”、“送审”、“传阅”、“提请”；“准予”、“签发”、“签署”、“签证”、“签字”；“业已”、“业经”、“报经”、“业于”等等.
这句话中的顿号均应删去.
（22）秦统一中国后,进行了政治、经济、文化上一系列改革,如“书同文”、“书同轨”等,应用文受此影响,日趋规范化.
这句话引号之间的顿号应删去.
（23）文种格式规范性的训练,是将文种“标题”、“主送机关”、“正文”、“结语”、“关键词”逐一训练.
这句话中的顿号均应删去.
（24）这是请示上级答复的结束语,如“请批示”、“请批准”、“请核示”、“请审批”等.
这句话中的顿号均应删去.
（25）在应用文写作综合训练中,既可以按“行政公文类”、“工作事务类”、“财经类”、“司法类”、“涉外类”、“日常生活类”等系列进行写作训练,也可以按“记叙文”、“说明文”、“议论文”等系统进行写作训练.
这句话中的顿号均应删去.
（26）尤其是应用文中的公文部分,在实用性中,还具有鲜明的“政策性”和“强制性”,如“决定”、“规定”、“办法”、“条例”等.
这句话中的顿号均应删去.
（27）决议常用“会议认为”、“会议决定”、“会议要求”、“特作如下决定”等惯用语,准确、凝练、恰当、生动有力地表达会议通过的结果.
这句话引号之间的顿号均应删去.
（28）请示的内容要求单一,只能“一事一文”、“一事一请示”；二报告既可一事一报告,也可数事一报告,如综合报告.
这句话中的顿号应删去.（29）现在有种现象值得注意,打开报纸到处可见“拍卖公告”、“开业公告”、“迁址公告”、“减资公告”、“歇业公告,还有什么“招聘公告”、“招生公告”、“上市公司公告”、“彩票公告”、“××房地产公司公告”,公告这种行政公文已经到了随意滥用的地步.
这句话中的顿号均应删去.
（30）该教材的上编,在“应用文写作理论建构上独树一帜”,无论是应用文写作发展的“八种新趋势”、“八大特征”、“写作要求十一项”,还是应用文的“十大独特作用”和应用文作者的“五大修养”,“均有重大的理论意义”、“有鲜明的指导性、前瞻性和实用性”,“是应用文写作教材中独具特色之处”、“具有学科研究领先的意义……已经并正在产生重要影响”.
这句话中的顿号均应删去.
归纳总结:此文为一篇关于经典应用文专业范文可作为应用文写作和错误和教材方面的大学硕士与本科毕业论文应用文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
动态评价理论在非专业大学英语写作教学中的应用
摘要动态评价理论指在评价过程中,通过评价者和学习者之间的互动,来探索和发现学习者潜在发展能力的评价方式 动态评价理论在大学英语写作教学中运用的时候,要结合写作的具体过程和学生的具体情况,发掘学生写作方.
中职应用文写作教学方法
姜国乔（贵州省黔西南民族职业技术学院 贵州 兴义 562400）摘 要面对经济时代的影响,发现知识储备的重要性越来越明显 应用写作能力的培养对于学生们来说至关重要,已经成为了当今社会人文素质的重要组成.
活动教学法在中职应用文写作教学中的实践运用
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 041摘要活动教学法是一种真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上并通过全面、多样的主体实践活动促进学.
基于混合式教学模式的大学英语写作教学
中图分类号H315 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 079摘要随着多媒体技术的快速发展,数字化教学模式逐步推广,混合式教学作为一种全新的网络教学模式,成为.