基于学习投入理论的专业导论课程教学设计,该文是有关专业导论论文范文跟教学设计和课程和导论相关论文范文.
专业导论论文参考文献：
摘 要专业导论课是面向大一新生开设的指导性课程,能够激发学生的专业兴趣、更好地规划未来.本文从学习投入理论出发,分析了影响大学生学业投入水平的相关因素,以此为基础对专业导论课程进行了教学设计.
关键词专业导论学业投入课程设计
1 引言
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”.著名心理学家、职业指导专家约翰·霍兰德教授认为兴趣是人们活动的巨大动力,职业兴趣会促进人们积极愉快地工作.专业教育是现代高等教育的主体和本质①,通过系统学习学生拥有专业思维,能运用理论分析和解决现实问题,为职业生涯打好基础.学生对专业感兴趣,积极主动地学习是实现高等教育培养目标的重要前提.但很多学生填报专业时,不清楚自己的兴趣,往往听从父母安排、老师建议或偶然因素选择专业.在市场营销专业导论的授课过程中,本文发现只有个别同学因为兴趣选择了营销专业,大部分同学对专业认知有限,将营销等同于推销.
专业导论课是针对大一新生开设的指导性课程,课程主要内容包括专业基础概念、发展历史、课程设置、培养目标、学习方法和发展方向等.专业导论课能引导学生进入专业学习的情境,搞明白专业是什么、学习什么和如何学习.20世纪80 年代我国高校开始设置专业导论课,本世纪以来开设专业导论课的学校逐渐增多.研究者对专业导论课的研究包括：①课程目的和作用.余燕平等（2012）认为在地方高校开设专业导论课可以培养学生的专业兴趣,明确大学阶段的目标和掌握正确的学习方法.李宏昌等（2010）通过问卷调查和对比分析发现,专业导论课有助于提高学生对专业基本情况的认知,提高专业兴趣和就业信心.②专业导论课的内容安排.武新乾和王春伟（2015）论述了编写《统计学》专业导论讲义的基本原则、编写方法和内容框架.③专业导论课的教学方法,这是研究的热点.沈秋欢（2016）从建构主义出发提出了专业导论应以学习者为中心准备课程,情境创设融于课程组织等建议.
分析现有研究可以发现,研究者对专业导论课程的目的和作用已经达成共识,并正在探索有效的教学方法.专业导论课教学方法的研究大部分是研究者教学经验的总结,从提高新生专业学习投入水平视角出发的研究相对较少.传递具体的知识不是专业导论课的核心目标,课程根本目的是通过以学生为中心的课程设计,提高学生的学习投入水平,使学生融入大学生活,实现自我发展.
2 学生投入理论
2.1 学生投入的含义
学习投入是学生学习时的行为投入、情感体验和认知涉入.方来坛等（2008）将学习投入定义为一种与学习、科研和就业相关的、持久、积极、完美的情感和认知心理状态.大部分研究者认为学习投入包括行为、认知和情感3 个维度,学习投入度高意味着问题行为发生率低（刘立娜等,2011）、学业收获大（汪雅霜,2016）.从学习投入理论出发设计专业导论课程,可以提高学生学习积极性,引导学生更好地进入专业学习.
2.2 影响学习投入度的因素
刚入大学时的学生个体特质影响学习投入度.大学生进入校园后会经历分离、转变和融入的过程（Tinto,1993）.大学生的个体特质、家庭背景、社会阶层、成绩等变量影响这个过程,不同个体特质的学生在大一阶段表现出不同的投入水平,大一的学业投入水平又会影响以后的投入水平（Milem 1997）.Hoffman(2002)的研究发现族裔、性别、家庭收入、工作时间和高中成绩、入学志愿等变量影响学习投入水平.
教师与学生、学生之间的互动也影响学习投入度.Astin 通过对1300 个机构超过5 万名学生的研究发现,投入的关键组成部分是同学与老师的互动.Randolph 等（1998）认为任何课程在最初几周里老师和学生之间必须发展有利于学习的积极关系,授课之初教师必须与学生有效沟通,帮助学生建立课程期望,明确要完成的任务.Tinto(1997)提出增加教室内学生的互动提高了学生对投入度和发展的认知,把学生放入学习小组是一种有效率的教学技术（Seitz 1995；Iles,1994 ）,协作式学习不仅可以增加学科知识而且有助于提升学习态度（Gokhale,1995；Williams,1995）.
3 专业导论课程的教学设计
3.1 掌握学生基本情况,制定适宜的教学方案大一学生进入大学校园的个体特征影响学业投入水平,专业导论课程开课之前授课教师应了解学生的一般情况.研究者讲授市场营销专业导论时,通过与辅导员老师沟通掌握了学生的基本情况.还要设计调查问卷了解学生的学习目的,弄清楚学生学习是为了通过考试,取得好成绩,还是自我提升.学习目的影响学习投入水平,如果大部分学生学习只是为了通过考试,专业导论课程的首要目标就是要帮助学生树立积极的学习目标.
Delucia(1994)的研究发现,大一新生和老师在很多问题上看法都不一致,了解学生兴趣、课程需求等信息,才能真正地以学生为中心制定教学方案.专业导论教学方案的主要内容包括：①课程目标.具体包括提高学生的专业学习兴趣和学业投入水平；引导学生与学生、学生与老师的积极互动；鼓励学生积极主动地完成课程作业.②课程要求,包括出勤要求和给分标准等.③教学安排.为完成课程的教学目标,每次课都依据教学计划完成.如第一次课要明确市场营销专业导论课的要求、授课目标,帮助学生确定专业的学习目标,主要通过老师讲解和学生分享入学后的体验来完成.
3.2 提高教师的教学投入水平,完善教学技巧
教师投入水平影响教学效率,课程组织是激励学习投入的最好方式（Miller,1977）,课堂上教师效能与教学投入度有关(Astin,1984),专业导论课教师要有高水平的教学投入,只有老师对授课内容感兴趣并充满,学生才能对课程感兴趣.
专业导论课的课程内容、课堂作业要与学生生活、未来目标和职业相关.专业导论课教师要善于运用各种教学技术与学生交流并促进学生与学生交流,比如要求学生向老师、向同学提出问题,学生提的问题越多越好,学的也越多.老师还要运用各种交流技巧,如微笑、提及学生姓名和眼神接触等来吸引学生注意.
3.3 建立学习共同体,加强老师和学生、学生和学生之间的互动
相关研究表明,老师和学生、学生和学生的互动是提高学习投入水平最关键的要素.大学生越早和教师互动对学习越容易产生积极影响.学生与学生之间的互动可以增加教室内的互动（Fassinger,1995）,学生参与课堂讨论可以提升学习投入度（lowan,1984）.参与学习共同体是学生投入学习和社会活动的重要途径（Tinto,1997）,学习共同体往往在大一建立.专业导论课可以建立学习小组,分享知识,完成任务.
在市场营销专业导论课程的授课过程中,研究者要求学生必须建立学习共同体,小组成员尽量做到个体差异最大化.专业导论课程内容被分解为若干主题,加强与每个学习共同体的交流,与学生探讨每个主题,共同学习.集体学习可以使学生和教师相互认识、增进理解和彼此欣赏,学生的学习态度会更加积极,教学效果会更好.通过学习共同体,学生不仅在课堂上互动,还会在课后互动,提升学习投入度.
4 结语
本文应用学生投入理论分析了如何通过提升专业导论课的教学效果提高大学生的学习投入水平.大一新生很少接触到本专业的基本理念,开设专业导论课可以使学生更清晰地理解自己所学的专业,明确专业的学习目标.在专业导论课的教学过程中可以通过掌握学生的基本情况,制定适合的教学方案；提高专业导论课教师的投入水平,完善教学技巧；建立学习小组,加强老师和学生、学生和学生之间的互动来提高学生的学习投入水平.本文为专业导论课的教学提供了新思路,但现有研究还处于定性分析阶段,未来将展开更为深入的定量分析.
注释
① 周光礼.论高等教育的适切性[J].高等工程教育,2015(2):62-69.
参考文献
[1] 胡磊.浅析投入概念的发展历程及其应用[J].江苏论坛,2013(2).
[2] Astin.Student Involvement:A Developmental Theory forHigher Education [J].Journal of college student Development,1984,40(5).
[3] Willis Deborah Willis.Academic Involvement at university[J].Higher Education,1993,25.
[4] Milem Jeffer F.,Berger Joseh B.A Modified Model ofCollege Student persistenc:Exploring the RelationshipBetween Astin´s Theory of Involvement ant Tinto´sTheory of Student Departure [J].Journal of collegestudent Development,1997,38(4).
编辑张效瑞
概括总结:该文是一篇适合教学设计和课程和导论论文写作的大学硕士及关于专业导论本科毕业论文，相关专业导论开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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