初中语文阅读教学中学生思维,本文是初中语文研究生毕业论文范文与思维和初中语文和阅读教学有关论文如何写.
初中语文论文参考文献：
摘 要：青少年时期是人思维发展的形成期,而初中阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分,阅读是思维发展的重要手段之一.在语文阅读教学过程中,教师要将初中生的认知发展特点与语文课程的复杂性和丰富性相结合,寻找初中语文阅读教学与学生思维发展的相适应性.
关键词：青少年 初中语文阅读教学 思维发展
初中生的思维整体结构基本形成并趋于稳定,其思维的深刻性、创造性和自我监控能力都显著提高,其抽象思维能力也迅速发展.在语文教学过程中,教师要利用初中生思维发展的特点,在交流中对学生进行指导,逐步提高学生的阅读能力.
一、初中生思维发展的特点与语文课程的特点
初中生处在一个变化的阶段,其思维的发展尤为明显.他们的智力因素及认知结构、思维过程都发生了显著的变化,主要体现在：第一,青少年的抽象逻辑思维和辩证逻辑思维都有较快的发展,思维的整体结构基本形成并趋于稳定；第二,思维的创造性日益增强,对阅读文学作品表现出极大兴趣；第三,思维的深刻性日益提高,对文本的理解与再现朝着形象且理性的方向发展.
二、语文课程的特点
工具性与人文性是语文课程的基本特点,将其两者有机统一是语文课程的要求,实际上语文课程的统一也是语言与思维的辩证统一.其特点主要表现为特殊性和丰富性.
特殊性主要表现在语言与思维、听说读写的关系上.语言是思维的工具性,是语文课程区别于其他学科所特有的功能.人们运用听说读写的过程,就是语文的理解和表达的过程.在阅读教学中,听说读写能力的培养也是思维能力的训练,教师要不断的通过训练完善学生的思维结构,从而推动他们的思维发展.
丰富性体现在语文发展思维的直接材料是由文字、语言、片段及文章构成的,这些都具有较强的主观性,读者通过表达自己的主观感受而发展自己的思维.语文课程中就包含其中的思维类型和思维方式,所以可以将语文教材中的阅读素材作为学生学习语言、发展思维的典范.
三、初中阅读教学中发展学生思维的途径
（一）注重多种思维训练
思维能力的培养需要借助具体的教学手段,具体的教学手段如下：第一,情景表演再现文本,培养创造思维.将文本通过表演的形式再现于课堂,在这个过程中,学生需要融入自己的理解,他们会因不同的生活经历或认知而产生不同的期待视野.在表演过程中学生对文本进行个性化解读,这将是一个培养创造性思维的过程.第二,反复朗读感知文本,培养形象思维.朗读可以帮助学生建立语感,在带入感情的朗读时帮助学生强化记忆、陶冶性情,营造良好的阅读教学氛围.通过反复朗诵整体感知文本,关注学生的情感体验,引发学生与作者的情感共鸣,从而培养学生的形象思维.第三,对话交流,培养逻辑思维.针对不同阅读材料,教师要结合具体阅读教学的情境,根据教学的重难点、疑点及不确定点,巧妙设置开放性的问题,启发引导学生,创造真正的有效对话,提升学生的逻辑思维能力.
（二）引导思维迁移,鼓励大胆质疑
中学阶段的语文教师要结合初中生思维发展的特点,打破其固有的消极的思维定势,发展学生的思维,提高他们的阅读能力,具体可体现为：第一,善用例子,引导思维迁移.语文教师在运用教材时应有自己的思考,要将教材中的知识转化为学生能接受的内容,要使知识的讲解更适应学生思维的发展,也要引导学生进行思维的迁移,能够举一反三,发展学生的分析、比较、综合等各种思维能力.第二,鼓励大胆质疑.学生质疑的过程就是思考的过程,这不仅有利于突破以往的思维定势,也有利于培养学生良好的阅读习惯.
（三）针对个体思维差异,因材施教
第一,要尊重学生不同的阅读兴趣.《义务教育语文课程标准（实验版）》中提到了：“应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”①指导思维发展水平较高的学生阅读与写作,帮助学生找到恰当的阅读目标和定位,根据兴趣有针对性、有区别地提高学生的思维能力.第二,灵活运用教学策略.因为初中生的思维发展特点和在阅读中的个体差异,所以在教学中可采用分层递进的方法,在教学过程中,教师根据不同的学情设置不同的教学目标然后分层施教,课堂结束后要做到及时反馈、分层评价、矫正和调节,从而再次确立新的阅读教学目标.这使思维发展水平高的同学能有所提高,思维发展水平较低的同学也能更大的发展空间.第三,提倡个性化思维和阅读.不同的学生会对同一文本会有不同的理解,教师要尊重不同,在他们已有的基础上设置不同的个性化目标、问题,加以正确的引导,注重学生思考、表达的过程,从而提高学生的批判和思辨能力.
语文阅读教学有利于学生开发智力,发展思维,也有利于提高他们理解事物和认知世界的能力.而初中阅读教学与思维能力的发展是一个相互促进的双向过程,所以在平时的教学中要注意学生思维的发展,采取有效的途径提高学生的阅读水平.
注释：
①.全日制义务教育语文课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2011:14.
参考文献：
［1］.义务教育语文课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2011.
［2］王振红.青少年心理发展与教育［M］.西安:陕西师范大学出版社,2012.
作者简介：曹俊骏（1994-）,女,汉族,湖南益阳人,研究生,教育硕士,五邑大学文学院,研究方向：学科教学（语文）.
归纳上述：该文是一篇关于对不知道怎么写思维和初中语文和阅读教学论文范文课题研究的大学硕士、初中语文本科毕业论文初中语文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
思维导图在初中语文阅读教学中运用的探究
【摘要】 思维导图是运用图形把人的发散性思维进行具体呈现的思维工具,把不同层次、不同……级的主题之间存在的从属关系以图层的形式表现出来,从而建立一种记忆思维链接 思维导图可以充分调动人的左脑有右脑的.
小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养
侍海【摘 要】 思维水平是学生的智力及其可持续发展的衡量标准 在小学阶段的语文课堂阅读教学中, 我们要重视语言基础知识的学得、语言的丰富、文章结构布局的感知,更要提升包括创造性思维在内的阅读理解能力,.
初中英语阅读教学中学生思维品质的培养
栾丽宏（大连嘉汇第三中学 辽宁 大连 116092）摘 要外研版2013初中英语教材的阅读课文具有题材广泛、体裁多样、话题具有连续性,语言知识丰富……特征,我们英语教师的使命就是根据学生的年龄特点和认.
初中语文阅读教学中的分层教学途径
【摘要】初中语文是我们初中阶段一门重要的教学科目,我们在初中教学中必须要高度重视语文这一学科 阅读又是语文教学中的重中之重 在阅读教学中,分层教学是一种有效的途径 【关键词】初中；语文；阅读；分层教学.