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程序设计有关专升本论文范文 与高级语言程序设计混合式教学的系统构建和实践方面毕业论文提纲范文

主题:程序设计论文写作 时间:2023-12-17

高级语言程序设计混合式教学的系统构建和实践,该文是程序设计有关在职研究生论文范文和高级语言程序设计和实践和混合有关毕业论文提纲范文.

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摘 要:1980年以来美国高校开展了“以学生为中心”的教学范式改革,促进了学校的发展.2012年以来,MOOC热潮引发了国内教育界的极大关注.本文以我校高级语言程序设计为例,介绍如何以MOOC和SPOC的混合式教学促进以学生为中心的教学改革.

关键词:MOOC;SPOC;混合式教学;以学生为中心;程序设计

中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2018)44-0130-02

“十一五”期间的《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》强调“课程建设”,“十二五”期间的《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》强调的重点是“课程开放”,“十三五”期间的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》希望能够通过多种方式使用在线开放课程,以达到人才的培养目标.文件从宏观的角度出发,说明了如何在不同校园内“用”精品在线开放课程资源,强调的重点是“课程应用”.课程建设和开放的目的不在于展示,而在于应用.张树永认为重点打造少数课程的“面子”和“政绩”工程不可取,建议课程建设的基本准则要着眼于“低成本、广覆盖、大规模”,课程建设质量并不等同于人才培养质量.杜绝低水平重复建设,用好精品课程也是一种建设.2016年开始,陆续在中国大学MOOC上开设“高级语言程序设计”SPOC课程,在混合式教学实践方面开展了一些探索性的工作,效果受到了学生的欢迎.

知识在膨胀,而课时在压缩,教师的教学指导思想应从知识习得为目的的“知识型教学”向“能力型教学”转变,结合学生“数字化原生代”的特点,利用好优质MOOC资源和各类信息化资源,发挥教师的主导作用,加强教学的总体设计,做到课上与课下相结合、线上与线下相结合、翻转与讨论相结合,以学生学习为中心,促进学生的深度学习.

一、教师是主导者

学习活动需要一个设计者,学习环境需要一个营造者,学习过程需要一个辅导者,这三者合一的就是教师.《高级语言程序设计I》授课对象是大一新生,如何调动学习热情,培养自主学习的能力,不仅对于该课程,甚至对于专业的学风和发展都有着重要的意义,课程的教学改革时不我待.教师的主导作用不仅仅体现于在课堂上如何开展教学活动,更体现在如何主导学生课前和课后的学习.基于SPOC的混合式教学重新打造了教学流程:学生课前在SPOC上预习基础知识,教师可以凭借教学经验或在MOOC中嵌入的形成性评测掌握学情,在课堂上针对学生的当前状态展开讲述或探讨,有效调动参与积极性,进一步激发学习兴趣.在课下通过SPOC或OJ平台(OnlineJudge)发放限时随机的作业.学生可以即时收到答题反馈,以便第一时间确认或者修正自己对知识点掌握程度,出现错误及时调整,为后续的学习打下扎实的基础.

教师的首要职责是启发学生的兴趣,让学生喜欢上编程.在课堂上,教师一定不能照本重复MOOC已有的内容,这样很容易使学生失去学习兴趣.教师在课堂上应该讲精讲清知识的脉络,突出重点强调易错点,传授编程思路,培养学生的思辩精神.

美国学者EdgarDale于1946年率先提出“学习金字塔”理论:他认为主动学习是最有效的学习方式,其次是“演示和视听”,而效率最低的是听讲.教师在SPOC平台上布置一部分锻炼学生知识迁移能力的习题,学生通过匿名互评功能事先在平台上随机批改及点评5位同学的作业,准备PPT,之后教师可以随机抽取学生在课堂上点评.水平较高的学生可以通过点评去帮助水平较弱的学生,而水平较弱的学生则可以过这种方式阅读及模仿别人的代码迅速成长.这种方式既可以使得学生从同伴那里吸取知识,又锻炼了在公共场合表达自己的能力,促进了学生的全面成长.在实践中遇到的主要问题是部分学生不认真批改他人的作业,这种情况下笔者允许学生反馈相应的信息,锁定部分不认真的同学作为下一次的演讲者.通过这种方式,大部分的学生能够认真批阅及点评别人的代码.64学时的课堂中,翻转课堂模式实施了4次共计8学时,对于主动演讲的学生给予了加平时分的奖励,同时也保留了随机抽取的份额以避免部分学生的“消极怠学”现象,学生的表现一次比一次好.

二、学生是学习的主体

学习是教育的重心,培养学生的快速学习能力尤为重要.我国高校的教改都在压缩教学学时,把属于学生自学的时间归还给学生,教师可以充分利用MOOC、SPOC、OJ等各类信息化工具,做好学生自学的规划和辅助.

学生在自学过程中的常见现象是有问题无法及时得到权威正确的反馈.为此,我们采取了两项有针对性的措施.第一,为学生配备了助教.有别于一些学校利用研究生作为助教,我们一般选择大二学生中基础扎实、热心负责的学生作为学生助教,并和院团委、学生会配合,为助教争取到了加分奖励,提高他们的参与积极性.大二学生助教的好处在于,作为同龄人,同一个专业,学习过同一本教材,都有在OJ上挑灯刷题的经历,他们更容易和学生打成一片,学生更容易在教室和宿舍找到他们,有时候学生助教的话比教师更具说服力和可信度.人类学家莱夫和温格认为学习的基本形态是协商和社会交往.教师通过构建交互式学习环境,通过一定的实践活动让所有的学生能达到共同的学习目标.这种交互式学习环境可以是学生学习的合作中心、知识中心和反馈中心.第二,利用MOOC的选择题帮助学生巩固基础内容,利用OJ平台帮助学生拓展提高,而MOOC及OJ都有测量及实时反馈学习效果的作用.学生调整学习进度、教师调整教学计划,及时有效的反馈机制必不可少.以往由于技术所限,教师无法全程参与学生的学习过程.学生在OJ上提交代码,可以即时得到反馈,对于出错的内容可以进行及时修改.信息化平台过程性监控也方便学生适时调整自己的学习策略和学习进度,实时对自己学习过程进行自我评价与自我修整、自我反思与自我改进,有助于学生者的元认知能力和自学能力的发展.当学生对作品进行互评时,也可以从其他同学的作品中学到新东西,评价也是一种有效的学习.信息化平台提供的统计数据有助于教师及时了解学生的学习情况,发现教学中的不足,根据学生掌握情况对教学进度和教学内容进行有效调整.

三、总结

在课程结束前,对所有选课的103名学生展开了调查,采用在线匿名问卷的方式,回收了71份有效调查问卷.调查显示83.1%的学生具备了自学的能力;

MOOC、OJ等信息化工具激发了78.87%的学生自主学习的兴趣;各类信息化平台提供的内容能有效地帮助84.51%的学生展开自学.

当我们采取了有效的措施,就可以激发学生的主动学习意识,自然而然就可以提高学生自主学习能力.学生具备了自主学习能力,再结合OJ等信息化工具激发学习兴趣,掌握高级语言程序设计课程就水到渠成了.

参考文献:

[1]张树永.以培养目标为导向推进课程建设[J].中国大学教学,2015,(03).

[2]顾敏“.学习金字塔”理论在高校管理课程教学中的应用[J].中国管理信息化,2011,(21):90-91.

[3]ARG.AssesentforLearning:BeyondtheBlackBox[R].Uni-versityofCambridge,UK:AssesentReformGroup,2002-3-16.

SystemConstructionandPracticeofMixedTeachinginHighLevelLanguageProgrammingFANJiang-bo,ZHANGJian-bing

(CollegeofGeophysicsandInformationEngineering,ChinaUniversityofPetroleum,Beijing102249,China)

Abstract:Since1980Americancollegesanduniversitiescarryoutthereformofteachingparadigm"student-centered"topromotethedevelopmentoftheschool.After2012,theMOOCboomhascausedgreatconcerninthedomesticeducationcommunity.Thisarticletakesthehigh-levellanguageprogrammingofasanexampletointroducehowtouseMOOCandSPOC´ixedteachingtopromotestudent-centeredteachingreform.

Keywords:MOOC;SPOC;mixedteaching;student-based;programming

本文总结:上述文章是适合高级语言程序设计和实践和混合论文写作的大学硕士及关于程序设计本科毕业论文,相关程序设计开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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