小学数学练习的设计,该文是有关小学数学论文参考文献范文与小学数学和练习和设计有关论文范文资料.
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摘 要：数学课堂练习是小学数学教学的一个重要的不可缺少的组成部分,是课堂教学的进一步延伸,是巩固和提高学生课堂学习效果的重要手段.在数学课堂教学中,教学效果如何与练习设计有很大的关系.练习可以巩固学习效果,可以提高教学质量,但练习不当或过度也有可能加重学生的学习负担,使学生产生厌学情绪.因此我们从教与学两个方面来探讨研究有效练习的设计,努力使课堂练习更高效,意义十分重大.
关键词：明确目的；具有层次；充满趣味；形式多样；注意适量
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0203-02
随着教育的发展、课改的实施,课堂的教学模式发生了巨大的变化,整体教学水平也飞速提高,对教师的职业道德、文化水平、教育教学技能等的要求更高.作为小学数学教师,我也在不断研究和努力探索中,力求增进课堂教学的有效性,让课堂40分充分利用,不浪费点点滴滴的时间.数学课堂练习是小学数学教学的一个重要的不可缺少的组成部分,是课堂教学的进一步延伸,是巩固和提高学生课堂学习效果的重要手段.在数学课堂教学中,教学效果如何与练习设计有很大的关系.练习可以巩固学习效果,可以提高教学质量,但练习不当或过度也有可能加重学生的学习负担,使学生产生厌学情绪.因此我们从教与学两个方面来探讨研究有效练习的设计,努力使课堂练习更高效,意义十分重大.那么,数学教师应该如何设计数学练习,在练习设计中该注意什么呢？下面根据教学实践谈谈自己的看法.
一、练习要明确目的
设计练习要围绕教学目标、教学重难点进行,要有明确的目的性.分析哪些数学知识是要学生必须掌握的,要培养学生哪些方面的能力,达到什么样的水平,再精心选择典型题,进行练习.练习一定要精练,争取花较少的时间,获得最佳的练习效果.在教学中,学生对老师所教学的新内容一般很快表示理解,并对课本上简单的练习做得也很好,但是,在做综合练习时,出现错误的概率明显提高.由此可见,学生对知识的掌握并不是很好.例如：教学《认识乘法》时,将加法算式改写成乘法算式.1.5＋5＋5＝（3）×（5）,2.3＋3＋3＋3＝（4）×（3）.当2×2×2×2出现时,学生不假思索地写成了4×2.因此,在平时的数学课堂教学中,要不断积累、总结经验,备课时要预设学生可能会出现的或经常会出现的错误,有目的性地设计练习,帮助学生掌握所学习的知识.实践证明,盲目地练习,即使重复大量的练习,学生仍然不能牢固地掌握所学知识.所以,练习的设计要紧扣教学目标,突出教学内容的重点,要注意知识的前后联系.每次练习时,教师要让学生知道怎样练习,为什么要那样练习,通过练习要得到什么.在《认识平行》一课中,为了让学生理解直线的特点,首先安排一道简答题：线段、射线、直线的相同点和不同点有哪些？重点理解直线是向两端无限延伸的.为后面的教学内容两条直线什么情况下相交或平行做铺垫.
又如,为了加深本节课的重难点理解.在巩固练习中安排了一道判断题
1.不相交的两条直线互相平行.（ ）
2.互相平行的两条直线一定相等.（ ）
3.两条线段平行,它们所在的两条直线一定平行.（ ）
4.在同一平面内的两条直线叫做平行线.（ ）
5.在同一平面内的两条直线不相交,就一定互相平行.（ ）
最终,学生明白,在这个知识点中关键要抓住几个重点词：“同一平面内”、“不相交”、“两条直线”,从而理解了“同一平面内,不相交的两条直线互相平行.其中一条直线是另一条直线的平行线”.
通过这样有目的性的练习,能有效地使学生沟通知识间的联系,进一步完善知识结构.有目的、巧妙而恰到好处的课堂练习,可以使教学过程更加轻松愉快,起到事半功倍的效果.
二、练习要具有层次
每一个学生都是一个具体的、鲜活的个体,他们每个人在学习习惯、学习态度、知识水平、思维能力和兴趣爱好等方面都有很大差异,因此在学习和能力发展上也有很大差异.不同层次的学生所做的练习一样,就会出现两种现象：要么是优秀的学生觉得简单,做起来没兴趣；要么是后进生觉得有难度,积极性调动不起来.无论那种情况都收不到良好的训练效果.因此我们设计数学练习时必须考虑到学生的个体差异,教师在设计练习时要有梯度,不能统一要求,而应该因材施教、因人而异,根据不同层次学生的需求设计有层次性的练习,循序渐进地引导.练习涉及的内容要全面,难度适中,使各层次的学生通过练习都能有收获.练习题安排可由简单的到有一定的难度,要符合小学生的认知规律,使后进生或中等的学生能解答大部分习题,学习成绩优秀的学生能解答有一定难度的、能锻炼思维的习题,在练习中,不同层次的学生将所学知识加以巩固,思维得到训练,体会到有收获就有喜悦,使学生主动参与到学习中去,让所有学生都能通过练习得到不同程度的提高和发展.
三、练习要充满趣味
设计的练习要有趣味性,要注意形式的多样化.苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力.”只要学生对练习感兴趣,就会积极主动地探索和研究.喜欢数学学科的学生都是因为觉得数学也是一门有趣的学科,在数学学习的过程中能收获快乐,解决了一道难题之后,立*有一种成就感,久而久之,不断积累,成就感越来越强,自然就会对数学有了学习兴趣.我的一个学生,当初在低年级的时候,数学成绩不理想.但由于在课堂上,我经常设计一些有趣的练习,他的积极性被调动起来,到了高年级,他的数学成绩在班级名列前茅.以故事激趣,在故事中穿插数学练习,从而使班里许多学生对数学这门学科不再有畏难情绪,而是渐渐喜欢上了数学课.
四、练习要形式多样
有的学生学不好数学,多数不是因为智商问题,而是小学生的注意力很容易分散,同时小学生对事物的兴趣一般不能长久保持.这一特点决定单一形式的练习会使学生感到单调乏味.所以教师在设计数学练习时,要避免简单的练习反复做、练习形式单一.要尽量使练习形式多样化,使练习内容充满趣味性,从不同的角度培养学生的逻辑思维能力,以激发学生的学习兴趣.设计的形式可以是讲数学故事、猜谜语、口算、笔算、填空、选择、判断,还可以综合应用、演示操作、抢答、游戏、竞赛等.可以根据不同学习内容,选择合适的练习形式.对于基本概念、性质、算理等基础知识,可以设计口答、填空、选择、抢答、判断等题型；对于计算方面的一般设计比较、判断、改错、说理等题型；对于综合应用题则可以设计一题多解、补充条件、补充问题、选择条件等题型；对于认识图形方面的知识还可以让学生动手摸一摸、画一画等.这样可以调动学生学习的积极性,锻炼学生的思维能力,使其体验学习的快乐和成功的喜悦.例如：平均分的两种方法学生比较难理解,学习新知识之前,可以设计让学生动手操作的练习,然后与同学交流自己的探索过程.“6个苹果,每3个一份,可以分成2份.”“6 个苹果,平均分成2 份,每份3 个.”教学时,我就让学生通过摆小棒,自己动手操作.在操作中逐步理解“每3个一份”、“平均分成2份”.这样学生在独立操作探索,在与同学的合作中掌握和巩固了所学习的知识,既能感受到学习数学的乐趣,又能提高各种能力.
五、练习要注意适量
随着社会的发展进步,我国的教育形式也在发生改变,教育模式由传统的应试教育向全面素质教育转变,教育需要培养人才,而不是培养考试的机器.因此,“减负”工作就是要使学生减轻作业负担,有更多的时间和精力培养多方面的才能,成为全面发展的有用人才.小学数学教学力求当堂任务当堂完成,当堂解决所有要解决的问题,不要拖泥带水,注重向四十分钟要质量.凡是能在课堂内完成的练习,不要让学生在课外完成,认真控制好学生练习的数量,把握好学生练习的时间,不要让学生陷入题海战,打疲劳战,让学生在轻松、愉快的环境中独立完成练习,既能达到“高效、低耗”的作业要求,又能使学生及时掌握所学的知识.真正实现减负增效,有效促进智力和身心的健康发展.
归纳总结:本文论述了关于小学数学和练习和设计方面的小学数学论文题目、论文提纲、小学数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
小学数学练习设计的优化策略
【摘 要】 在数学教学中,以新课程理念为指导,数学练习不应只停留在巩固知识上,更重要的是需要适度回归生活,关注动手实践,适度倡导开放,要让学生体会到学有所用,体现数学的生命活力 同时数学练习既要考虑到.
小学数学练习设计的有效性策略
摘 要 作业低效甚至无效是课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一 有效性数学作业把学生从过多过滥作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华,.
如何上好小学数学练习课
心理学认为,一个正确认识的获得,总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复 反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要一个多次反复的过程 练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技.
小学数学作业合理设计探究
摘要对于小学教师来说,布置作业是一堂课或者一个阶段的教学任务完成后,必不可少的一环,它既是对阶段性学习效果的一种检测和巩固,也为之后的继续学习奠定基础,作为教师,我们得会布置作业,得讲求策略,我们布置.