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运作管理自考毕业论文范文 和理论和实践相结合的教学模式《生产运作管理》课程教学相关硕士学位毕业论文范文

主题:运作管理论文写作 时间:2023-12-23

理论和实践相结合的教学模式《生产运作管理》课程教学,本文是运作管理硕士学位毕业论文范文跟《生产运作管理》和理论与实践和课程教学相关自考毕业论文范文.

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一、引言生产运作是企业经营活动中必不可少的关键环节,它的实践性和操作性极强.《生产运作管理》课程的理论知识来自企业的生产经营实践,且在此基础上,经过该领域内专家学者多年来的不断研究,已经发展成为具有较强系统性、科学性的应用型课程.该课程是管理、经济类专业的核心课程之一,通过对该课程的学习,使学生全面了解企业产品生产与服务运作的基本内容和方法体系,系统掌握生产运作系统设计、运行、维护的一般方法和手段,目的在于培养和锻炼学生的管理能力,提高学生的综合管理技能.二、《生产运作管理》课程教学存在的问题长期以来,《生产运作管理》课程的教学侧重于理论知识的传授,忽视了实践教学环节.从该课程实践性和操作性极强的角度考虑,其课堂教学目前还存在以下四个方面的问题.

1.教学方式方法传统单一.《生产运作管理》课程教学多采用传统的教学方法,教师通过采用Power-Point、黑板板书等形式,结合自己的理解和研究,向学生系统、全面地讲解书本知识.这直观表现为教师站在讲台上讲授书本知识和自己的思想,学生在讲台下被动接受,这种教学方式传统单一,又被称为“填鸭式”教学.这种传统的教学方法显然是教师在发挥主导作用,虽然可以将理论知识系统地传授给学生,但难以拓展学生的思维,活跃课堂气氛,从而导致课堂教学枯燥无味,难以提升学生学习的主动性与积极性.

2.学生对《生产运作管理》课程缺乏足够认知.学生对《生产运作管理》课程没有足够的认知,客观上来说,学生缺乏企业工作背景,对企业生产的实际运作和管理过程缺乏实践认知,对相关专业理论知识掌握不熟,造成学生对此课程信心不足,学习积极性不高.主观上说,学生对该课程教学内容的认识存在误区,片面地认为该课程是以制造业为背景,再加上制造业现实的工作环境与就业前景,导致学生对该课程学习热情不高、动力不足.

3.教师缺乏企业工作经历,局限于照本宣科.《生产运作管理》任课教师缺乏生产运作管理的实践经验,是众多高校普遍存在的问题.教师在课堂上局限于理论知识的传授,容易出现理论与实践相脱节,难以培养和锻炼学生发现、分析、解决实际问题的能力.由于缺乏企业生产运作管理的实际经验,教师在讲授理论知识的时候,没有丰富的实践案例做支撑,容易出现将课本知识变得生硬而抽象、课堂枯燥不生动的现象,使得学生理解吃力,抓不住要点.另外,即使部分教师有过企业工作经历,但由于长时间的教学和科研,他们脱离了当前实际,导致学生对该课程的学习兴趣索然.

4.实践教学资源缺乏.很多高校在实践教学中的人、财、物等投入上非常有限,造成实践教学必要的资源———实践教学平台和基地的匮乏.该课程的教学过程中,让学生充分了解企业生产运作的整个流程,显得非常重要,而缺少必要的教学情境和实践平台,学生就无法亲身体验到企业的生产运作实际,从而导致理论知识与实践脱节甚至产生冲突.

三、理论与实践相结合的教学模式探索鉴于《生产运作管理》是一门实践性和操作性很强的学科,只有将理论教学与实践教学结合运用,才能实现知识的完整传授.(1)理论教学与企业实践相结合.与企业合作,建立参观学习基地,搭建实践教学平台,与企业建立长期合作机制.该课程的相当一部分教学内容与生产运作现场有关,学生参与融入现实生产运作过程对课程学习至关重要,在学习理论知识的同时,深入企业学习,参与或者操作生产与运作过程,有利于激发学生对这门课程学习的兴趣和知识的吸收、消化.因此,建设实践教学平台,是做好课程实践教学的重要前提.学校应充分发挥主观能动性,与具备一定条件的企业(如大型生产企业、连锁企业等)合作共建实践教学平台,大力保证实习基地建设及运行的资源支持.同时,让学生通过实践平台,参与企业的实际生产运作流程,鼓励学生带着问题(如企业采用何种生产运作方式、如何进行库存控制等)实践,学会自主思考.(2 )理论教学与专题讲座相结合.邀请企业专家讲座,可以让学生更好地理解生产运作过程.特别是诸如生产调度、员工安排、运行维护等操作性和实务性较强的内容,请企业专家结合自己的工作实际,进行现身说法,比理论教学效果要好,让学生理解得更加深刻.同时,在开展企业实践教学前夕,邀请企业生产运作管理人员,介绍生产运作方面的管理问题(如企业的主要产品或服务、生产运作具体流程、产品质量或服务质量的控制方法等).这对学生进入企业进行实践学习大有裨益.(3)理论教学与案例讨论模式相结合.案例教学被广泛地运用在当前许多课程教学实践中.合理地使用案例,可以激发学生思维,提升学习兴趣.教师在课堂教学中应进一步加大案例教学比重,做到每章内容都有一两个案例,通过收集、阅读、分析案例资料,采取自我思考、小组讨论等必要方式,督促学生自主分析,找出问题,并予以解决.在进行案例教学时,注重学生的独立思考,让他们身临其境地感知企业存在的问题,学会应用所学理论知识来分析、解决实际问题.(4)理论教学与团队合作相结合.该课程的很多知识可以采取团队合作的方式来完成,根据学生人数进行分组,每个小组进行合理分工:知识收集和整理、PPT制作、知识讲解等任务,分配到小组的每一个成员,并促使各成员相互协作,最终完成知识的学习.通过团队合作的形式,能够促进学生积极、主动地投入该课程的学习,培养学生的集体感,提升团队协作能力.在理论教学、案例教学及企业实践教学等环节,均可采取分组形式,学生自觉形成团队竞争,既活跃课堂气氛,又拓展了讨论的深度与广度,可显著提升教学效果.(5)理论教学与注重教师培养相结合.教师充分地了解生产运作管理实践操作,才能在课堂理论教学中对学生有正确而全面的引导.为提高该课程教师的实践教学能力和综合素质,鼓励教师主动参与企业实践,学校应采取积极措施,有计划地选派缺乏企业工作经历的教师参加全国或地方的生产运作管理活动,积累实践工作经验,让教师队伍兼具理论与实践知识.

四、理论与实践相结合的教学模式优势分析理论教学是学生掌握基础知识的重要手段,实践教学是培养学生理论联系实际的必要措施.在生产运作管理教学过程中,践行理论与实践相结合的教学模式,主要有三大优势:(1 )使学习该课程的方式、场地和对象多变,打破以往古板、单一和枯燥的学习模式,让学生变被动学习为主动学习,突出学生学习的主体地位.(2)能够实现知识的完整传授,不仅是理论知识,还有实际生产管理工作过程中的实践知识,使学生能够融会贯通.(3)使学生在学习生产运作管理知识的过程中,由感性认识到理性认识再到实践认识,从而加深对生产运作管理知识的理解.

五、结束语作为一门实践性很强的学科,《生产运作管理》在教学过程中应重视并实施实践教学这一环节,将该门课程的理论教学和实践教学充分结合,才能实现知识的完整传授和融会贯通.本文从《生产运作管理》课程目前存在的教学方式方法传统单一、学生对《生产运作管理》课程缺乏足够认知、教师自身缺乏企业工作经历、实践教学缺少必要的资源支持等问题出发,探索将课堂理论教学与企业实践、专题讲座、案例讨论、团队合作和注重教师培养等方式充分结合,提出以学生为主体、以理论联系实践为基础的教学模式,激励学生主动学习,培养学生的创新和实践能力,进而改善该课程的教学质量.

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