论语文核心素养的培养策略,本文是有关论语专科毕业论文范文和语文核心素养和培养策略和素养有关论文如何写.
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高中语文教师应当以培养学生的核心素养为教学目标,认真贯彻新课程的教学理念,不断提高学生的语文素养,把学生培养成适应时展的全面性人才.笔者以为,要培养学生的语文核心素养应从以下方面着手.
一、鼓励自主阅读,培养学生的语感能力
为拓宽学生阅读视野,教师不仅要布置课内阅读任务,还要向学生推荐课外阅读篇目,让学生在自主阅读过程中慢慢建立兴趣,以提升阅读学习的有效性.如在学习《祝福》之前,由学生自主阅读《祝福》,列出本文的情节提纲,思考情节安排属于哪种顺序？祥林嫂是主人公,其肖像描写、语言描写、神态描写都比较成功,找到相关内容进行赏析,学习人物塑造的技巧和方法.文本具有特定历史背景,搜集相关资料信息,为自主阅读提供信息支持.学生课前通过多种学习活动,为课堂教学形成重要帮助.课堂教学之初,教师对学生预习情况进行抽查,学生预习任务完成情况良好.有学生对祥林嫂等人物展开性格分析,认为人物命运与社会制度是分不开的,鲁迅笔下的孔乙己、闰土等,都属于社会制度的牺牲品.
教师给学生布置一定量的自主阅读任务,为学生提供了重要的学习机会,因为教师要检查验收,势必给学生带来一定压力.如高一可定量要求学生阅读《论语》和《大卫·科波菲尔》,每天课前请一位同学选择《论语》中的一条来讲述自己的理解和感悟,每周要求学生完成一篇关于《大卫》片段的随笔感悟.学生通过预习,不仅掌握了众多阅读信息,还可以提升自主学习的自觉性,为全面培养语文核心素养创造了有利条件.
二、优化交互活动,培养学生的口语表达能力
口语交际能力是语文核心素养的重要内容.为提升学生口语交际品质,合作学习是一种不错的方法.
教师可对合作学习形式进行升级改造,以有效提升合作学习的效度.
如在学习《林黛玉进贾府》时,教师设计一个小组学习活动：开展一次“小小红学会”的讨论,针对《林黛玉进贾府》的相关内容,对林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人物性格特点展开讨论,小组长负责讨论记录.活动开始,学生踊跃发言,对文本中的个性人物展开热议.有学生说：“林黛玉个性太软弱,因为感觉寄人篱下,处处小心谨慎,大话不敢说,这也注定其凄惨命运.”有学生持不同意见：“林黛玉性格是弱一些,但这不是悲剧的根源,如果林黛玉跟王熙凤一样泼辣,贾宝玉会喜欢吗？”还有学生说：“林黛玉属于病态美,这本身就是不符合逻辑的,什么时代也不能以病态作为美的标志”学生讨论持续,教师巡视,并随时解决学生的个别问题.提到“红学会”,自然会给学生带来神秘感,大家都会认为这是专家参与的活动,教师用这种形式发动学生参与学习,给学生带来耳目一新的感觉,学习效果自然会更加显著.在具体组织时,教师鼓励学生畅所欲言,学生参与的积极性很高,并在不断讨论探索中形成个性化的学习认知,为语文核心素养成长奠定了坚实基础.
三、灵活变通,培养学生的自主学习能力
自主性学习是建立在兴趣基础上的,它能提升学生的参与意识.因此,教师应当巧妙抓住学生的心理特征,发挥多媒体等教学工具的辅助功能,巧设情境,引导学生进行自主性学习.
例如,在教学《再别康桥》时,教师可以在网络上搜集有康桥背景的视频呈现在学生面前,让学生结合画面去感受康桥的美,从而感受徐志摩诗歌的艺术特色.教师应充分发挥自身的主导作用,引导学生展开想象,深刻感悟诗人的思想感情.
在学习《鸿门宴》时,因为学生对“项庄舞剑,意在沛公”这一熟语很熟悉,可让学生预习自主理清文章结构.再分小组让学生合作研究文章的小段重点字词和句式,请小组成员上台为同学们讲解,将课堂还给学生,研究和讲解的过程使学生充分体会到学习的成就感.学生的学习兴趣得到激发,课后还主动要求排出课本剧,有同学自告奋勇写剧本,角色也由他们自主安排了.整个过程教师穿针引线,帮学生解决了理解上的难题,不断刺激学生的求知欲,将枯燥的文言文化为有趣的课本剧,不仅增强了学生的文言功底,加深了对课文的理解,最重要的是让学生养成了“善学”“乐学”的学习态度.
四、拓展习作训练,培养学生的书面表达能力
随堂习作训练,如仿写经典片段,遇到精美的篇章,教师要发动学生展开仿写活动,这对有效提升学生语文表达能力也有重要帮助.
如《荷塘月色》是朱自清的精美散文,其中不乏经典片段.教师先发动学生自主阅读文本,然后找出最为精彩的段落展开赏析,最后是引导学生进行仿写.很多学生都会找到描写月光的一段：“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上.薄薄的青雾浮起在荷塘里.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦.虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的.”由此展开仿写.在成果展示时,很多学生都能够有比较精彩的发挥.有学生这样写道：“河水依旧急匆匆地赶路,仿佛就是云游大侠,已经将行程作为终身的追求.在河道拐弯处,时不时会发出一些琐碎的细语,这是互相提醒,别迷路了.晚霞倾泻下来,河水不为所动；晨雾依附下来,河水轻轻摇摇头,依旧在赶路；那垂柳更是多情,还想在水中留个影,那河水依旧摆摆手,继续前行”仿写是作文的初级训练形式,因为有章可循,学生操作起来显得得心应手.
培养学生的语文核心素养,需要一个循序渐进的过程,只有从培养学生良好的学习习惯,展开有效的施教活动,通过多姿多彩的语文实践活动感染学生,才能获得比较理想的教育效果.
★作者通联：银川市唐徕回民中学；银川市唐徕回民中学.
此文结论:此文为一篇关于语文核心素养和培养策略和素养方面的论语论文题目、论文提纲、论语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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