诗歌语感培养的途径,该文是关于诗歌类毕业论文格式范文与语感和诗歌和培养方面本科论文开题报告范文.
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语文教学实践证明：在语文教学过程中,教师是否自觉地引导学生对语言进行感受,或感受深浅与否,直接影响教学的质量和效果.那么如何培养学生的语感,本文拟以古典诗歌教学为例,谈几点看法.
一、指导学生诵读
学习诗歌的主要途径之一是诵读.诵读可以帮助我们感悟诗歌的情感脉络和声音节奏之美.我们应指导学生把握诗歌的节奏、旋律及语调的抑扬顿挫.课上诵读形式可以多样化一些,如范读、领读、齐读、师生对读、小组自读互评等,读法的多样性,能有效地提高学生诵读的兴趣.
诗歌要读出情感美与节奏美,这样的诵读才是有韵味的.我们要引导学生根据对诗句的理解,读出诗人感情的变化.例如读鲍照的《拟行路难（其四）》,就要结合作者情感的变化来处理诵读的节奏和语气.前两句“泻水置平地,各自东西南北流”,以平常的景象比兴,可以读得平缓一些.“人生亦有命,安能行叹复坐愁”,仕途的穷通早已由门第决定,何苦成天叹息悲愁？表面上诗人似乎已认命,但实际上含有一股不平之气,“命”和“安能”需重读.接下来诗人“酌酒以自宽,举杯断绝歌路难”,举杯浇愁却又长歌当哭,足见诗人悲怆难抑的情态.“断绝”二字最能体现这种情态,需要重读.最后两句诗人的情感又有起伏：“心非木石岂无感？”面对社会的黑暗,遭际的不平,人非草木,岂能无所感慨？一个反问句式,将诗人的一腔悲愤倾泻了出来,使全诗的情感达到.此句应读得激昂一些；“吞声踯躅不敢言”,面对黑暗的现实,诗人无可奈何,只得忍气吞声.这一句要以低沉缓慢的语调来读,“不敢言”三字需注意停顿和重音,读出诗人的无奈、痛苦以及忍辱负重.
二、引导学生揣摩品味
要获得语感,需要对语言材料进行反复揣摩比较,从而具备认知上的会意能力.古典诗歌语言凝练,言简意丰,我们在教学中要引导学生对诗中那些凝聚诗人智慧和情感的字、词语、句子进行深入探究,切实品出诗味来.
1.比较阅读
比较阅读是品味诗歌语言的有效途径之一.我们可以通过增删、改换字的方法比较、分析诗歌语言运用的妙处.例如王建《十五夜望月》中的“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”,有的版本将“落”字写作“在”字,我们可以让学生分析一下哪个字效果更好.通过比较分析,我们发现还是“落”字更好.它用了拟物手法,化虚为实、化抽象为具体,使无形无相的“秋思”有了重量和质感.仿佛人们将思念寄与明月,这思念再随着明月的清辉一起洒落人间,化静为动,富有动态美与画面感.而“在”字只陈述结果,显得平淡寡味,不及“落”字有表现力和感染力.
我们也可以横向比较内容类似的诗句,赏析不同诗人的写作技巧.例如比较李清照《一剪梅》中的“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”和范仲淹《御街行》中的“都来此事,眉间心上,无计相回避”.范词用两幅画面描述愁绪的不可回避.而李词不仅写愁无可回避,还用了拟物手法,写愁“位移”的过程,突出了“愁”运行的动作之快以及无法消除的特点,可谓更胜一筹.
2.知人论世,感悟意境
揣摩品味诗歌还需要知人论世,以及借助联想和想像来感悟意境.古典诗词具有语言凝炼、结构跳跃、含义深远等特点,我们要以诗词中的意象为媒介,结合诗人的经历,引导学生加以联想和想象,感悟诗歌意境.通过积极的体验,使学生的语感得到增强,达到美的升华.
如阅读李煜的《浪淘沙》,对于“往事只堪哀”这一句,有些学生不太理解.那时的李煜贵为帝王,过着锦衣玉食的生活,还有后宫佳丽的陪伴,怎么说“往事只堪哀”呢？等到启发学生联想已经学过的诗句“春花秋月何时了”,这个问题就容易想明白了.“春花秋月何时了”,以乐景衬哀情,春花秋月年年相似而昔日欢乐一去不回,一年一度的春花秋月,只不过意味着阶下囚的屈辱生活的延续,所以词人厌恶这春花秋月的无休无尽.故“往事只堪哀”也是一种对比：往事指过去作为帝王时的欢乐往事,但如今沦为阶下囚,今非昔比,触目皆悲,所以想起以前的宫廷生活,更感到今天的无比凄凉.
三、强调实践与积累
语感是学习规范语言长期积淀的结晶,只有强化口语交际、揣摩品味和读写的实践,持之以恒,养成良好习惯,才能形成对诗歌敏锐的感受能力.在诗歌教学中,我们要以学生自我的感受为基础,以一定的方法、技巧,指导学生自己去体验和感受作品的情感与语言魅力.所以我在教学中十分注重学生的语感实践,让学生自己去品味、感悟并表述出来.
例如在引导学生赏析了“春风又绿江南岸”和“红杏枝头春意闹”之后,我让学生自己赏析“云破月来花弄影”,并形成文字,要求发挥想象,描述画面,并分析用得好的字.因为有之前训练的基础,也给了答题的方向,学生们的答案都还不错,如：“这一句诗形象生动地描绘出一幅月华皎洁、云淡风清、风弄花影、美好迷离的月夜花影图.其中‘弄’字用得很好,它用了拟人手法,赋予花以灵气,将花在柔美的月光下随风摆动、摇曳生姿的情态表现得淋漓尽致.”能写出这样的赏析文字,说明学生已把握了诗句的精髓,并且拥有了丰富的想象力和良好的文字表达能力.
要获得鉴赏诗词的语感,除了前面说的语感分析和实践,还必须强调积累.积累讲过练过的语感材料,背诵大量的古典诗词.“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,只有在广泛积累的基础上,学生才能自如地进行联想和想象,或者进行知识的迁移,才能对古典诗词的风格、意象、意境等有一定的把握.
学生语感素质的培养,不是一蹴而就的,也不能只在课堂上进行.在诗歌教学中,我们要指导学生在一切语言交际中,有意识地去感受、领悟语言内涵,增强语感.
★作者通联：武汉市黄陂一中.
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