创设鲜活情境打造实效课堂,该文是关于课堂方面论文范文数据库跟情境和实效和鲜活方面毕业论文模板范文.
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【摘 要】有效的教学情境,不仅可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知,而且可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、富有趣味.因此,我们可以在数学教学中通过创设各种鲜活情境,积极打造一个具有实效的数学课堂.
【关键词】情境教学方式实效课堂
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.建构主义认为,学习总是与一定的情境相联系的,有效的教学情境,不仅可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、富有趣味.纵观现代教学理论,数学教学的意义并不是教给学生什么,而是提供一定情境素材,让学生从中发现什么,从中感受和归纳自己所发现的知识,主动获取有用的数学信息,解决每一个鲜活情境的实际问题.
［1］《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”作为每一个数学教师,怎样才能正确引导学生的数学活动,努力打造一个实效的数学课堂呢？数学大师陈省身教授在2002年8月的北京第24届国际数学大会上提出“数学好玩” 理念,点出了数学学习可以达到的一种境界.
那么怎样的数学才能让人觉得“好玩”,数学该如何“玩”呢？怎样才能使数学学习变得生动活泼、主动和富有个性呢？我觉得努力为学生创设各种不同的鲜活情境,将数学知识融入到活生生的生活情境中,使学生体会到原来数学知识是可以“玩”出来的,感受数学情境教学的无限魅力.本文将从自己的教学经验出发,谈谈自己对数学情境创设方式的点滴体会,以抛砖引玉.
1创设问题情境
数学是以问题开始的,最能激起学生思维火花的就是他们所面临的亟待解决的问题.在教学中,教师结合知识点创设问题情境,充分释放了每一个学生的潜能和才华,确保了人人都有成功的体验.一个好的数学问题情境,能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣,从而更加自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程.
如教学六上数学《圆的认识》时,可以创设问题情境:慢羊羊坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸,并设问：慢羊羊舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的.接着再用动画显示：慢羊羊坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上颠簸,设问：车轮已改成圆形的,为什么慢羊羊还不舒服？学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸,必须使车轴至车轮的距离处处相等,因此车轴必须装在圆心处……像这样的问题情境具有强烈的趣味性,让学生在笑声中巩固了所学知识,这样的情境就非常有效.
2创设探索情境
［2］著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,也就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈.”因此,教师通过设疑的提问,引发学生思考,激励学生主动参与学习.学生经过积极的身心参与,认真地归纳总结,由于“跳起来摘到了桃子”,所以欣然自得.
例如在教学二上数学《认识角》时可以创设这样情境：一张正方形的纸有几个角？如果用剪刀剪去一个角,会变成几个角？在学生猜想后,师：我们不仅学会猜想,而且要学会验证,是许多数学家常用的一种研究方法,你们想不想做实验来验证一下？最后学生得出.
3创设生活情境
数学源于生活,应用于生活,同样数学也因为生活而更加具有吸引力.因此,我们可以巧设一个生活中的情境,引导学生运用已有的知识经验展开讨论,把生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来,有助于新知识的生成.
如六上数学《折扣》,因为我们学校地处镇区,周边商店、超市众多,学生对商家的各种促销手段并不陌生,所以我们不妨结合书本创设这样的一个生活情境：小雨明年暑假过后就和同学们一样要升入初中了,他非常需要一辆自行车为忙碌而充实的初中学习节省往返学校的时间.国庆节放假的时候,爸爸终于要帮小雨完成这个“宏伟”的心愿了,可是爸爸和小雨又很纠结,你们知道为什么吗？（课件及时播放镇区两家商店自行车促销的广告：一家是迎国庆,全场商品一律九折,另一家是满300元送20元）原来,爸爸和小雨在想到哪家买合算、便宜呢？聪明的你们能帮助他们选择商家吗？再引导学生探究和获取新知……像这样创设一个学生熟悉的生活情境,激发学生解决生活问题的兴趣,让学生真正体会到数学的生活魅力,重视数学知识的实用性.
4创设游戏情境
游戏是儿童的天堂,“游戏即生活”.在课堂教学中,教师根据学生心理特点和教材内容,设计各种游戏、创设教学情境,以满足学生爱动好玩的心理,产生愉快的学习氛围.如六下《抽屉原理》,可以创设游戏情境,激发学生的学习兴趣,为探索新知创造一个良好的氛围.具体环节可以这样设计：师：同学们在我们上课之前,先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子,请5个同学上来咱们一起来做个游戏,谁愿来？(学生上来后) 师：听清要求 ,当老师打节拍的时候请你们围着4把椅子转,当老师的节拍停下,你们5个必须都坐在椅子上,注意是每个人必须都坐下,好吗？(好).这时教师面向全体,背对那5个人.师:开始.师:都坐下了吗？生:坐下了. 师：我没有看到他们坐的情况,但是我敢肯定地说:“不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗？生:对！ 师:老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理……这样通过创设游戏环节,激发了学生质疑、求知的.
数学教学还可以创设故事情境、音乐情境……无论创设哪种教学情境,只要合理有效地利用好教学情境,就可以使数学课堂教学更接近现实生活,同时加强感知,突出重点,突破难点.为此,课堂教学的情境创设要以真实性为情境创设的基本前提,则是情境创设的本质保证,并要以“发展性”作为情境创设的价值导向.让数学课堂教学在适度改变其枯燥乏味面孔的同时,要引导学生最终折服并受益于数学的理性思维.
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情境创设在小学中年级数学课堂教学中的运用
摘 要 教育是离不开学生的,而学生是离不开生活的 教育是建立在生活的基础上,却又高于生活的 以小学中年级数学教学为例,小学中年级数学利用相关的概念可以解一些简单的生活问题 这些教学是离不开生活的,相关.
核心素养下创设科学情境课堂的策略
当下,对教师的考核主要是以学生学业成绩为主的考核机制,教师为了学生的学习成绩可谓是呕心沥血,作业满天飞,课堂满堂灌,课堂教学氛围沉闷,学生厌学情绪严重,学业成绩不理想,教师总感到付出和得到不成比例 现.
如何在小学数学课堂有效创设教学情境
摘 要 新课程改革要求学生能灵活运用所学,因此,小学数学的教学方法也不断被创新以帮助学生化所学为所用；而且,情境教学法因在调动学生学习积极性、培养学生敏锐的思维能力……方面有较好的效果,受到广大师生的.
充分挖掘历史教材资源，创设有效教学情境，提高课堂教学效率以材料阅读为例
摘 要 现行的北师大版初中历史教材每课都附有“材料阅读”……内容,如何合理利用教材,提高教材的利用率和课堂教学效率就摆在我们的面前,本文就这个方面谈下自己的见解与大家共勉 关键.