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文本解读有关论文范例 和文学类文本解读的四个入口例谈方面本科毕业论文范文

主题:文本解读论文写作 时间:2024-01-23

文学类文本解读的四个入口例谈,本文是关于文本解读相关毕业论文提纲范文与文学类和文本和解读方面专科开题报告范文.

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一般我们说的解读,就是让学生读懂,文学类文本的教学内容应该是,“只教不懂的,不教已懂的”.那么如何让学生读懂文学类文本呢?

一、品味语言文字

欣赏作品,一般都是先从语言开始,因为语言是文章的外衣.戏剧文学中,故事情节的进展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事件的评价,一般都依靠人物语言即台词来完成.在戏剧教学中,我们只有带领学生一起玩味戏剧语言,尤其是潜台词,才能走进剧中人物的心灵世界,读懂剧本的深层意蕴.话剧《雷雨》中,周朴园认出鲁侍萍后,意识到一场大祸将要临头,为了化解迫在眉睫的危机,决定要和鲁侍萍“明明白白地谈一谈”.“周朴园在谈话中先后七处紧承相连,共用了几个‘好’字,这几处‘好’字各尽其妙,且叫‘好’的个中原因各不相同.”[1]对这七处“好”字逐一分析,并由此来窥探周朴园的内心世界,就会发现这一连串的叫“好”声,实际上是周朴园极端利己心态的生动反映.

二、寻绎情感脉络

孟子日:“说诗者不以文害辞,不以辞害志,以意逆志,是为得之.”(孟子·万章上)“以意逆志”,是说应该根据作品的全篇立意对诗歌进行整体把握,才能真正了解作者进行创作时的心志.这提醒我们解读文本时,要追踪文本隐性的情感脉络,“沿波讨源”.例如:

天净沙·秋思/马致远

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.

夕阳西下,断肠人在天涯.

开头四组景物画面,表面上没有什么联系,“但实际上却有一条看不见的无形之线紧紧地把它们连系在一起,使之形成为一个整体,这就是‘归宿’二字:鸟归巢,人闭户,日西下,它们都有归宿,都在归宿.”“前几组景物所围绕的中心——归宿,恰好与天涯断肠人的无有归宿形成对比:人不如乌鸦,人不如落日,人不如‘人’.此情此景,怎不叫人肝肠裂断!”[2]

三、关注第二情境

环境对人物性格的体现会起着强化作用,作者为了表现人物丰富复杂的个性,往往为人物设置各种不同的情境,出现第二情境甚至第三情境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露出性格.解读叙事性文本,要关注第二情境.

小说中,“好的情节应该有一种功能,就是把人物打出常规,进入第二环境,暴露第二心态.”[3]叙事性散文中的人物活在不同的情境中,也会展现多面而深层的性格.杨绛在散文《老王》中刻画老王形象时,将他置于三种不同的情境:一是常规情境,“北京解放后”,我是主顾,老王拉车,作者侧重表现老王“不幸”、“最老实”;二是落难情境,“文化大革命”开始,知识分子落难,被打成臭老九,老王拉车坚决不肯拿我钱,作者侧重表现老王善良,有同情心;三是垂死情境,“干校回来”,载客三轮取缔,老王身患重病,形同僵尸,临死前一天将香油与鸡蛋赠送杨绛,作者侧重表现老王重情重义,懂得感恩.在这三种情境中,老王的形象越来越高大,对杨绛夫妇的感情越来越深厚,而反观杨绛夫妇,始终和老王保持高级知识分子与底层百姓之间的界线,这就为文末点睛之句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”埋下伏笔.

四、辨析独特之处

辨析文学作品的独特性,可以更好地发现文学作品别样的审美价值.汪曾祺短篇小说《侯银匠》中的主角侯银匠,给人留下深刻的印象.然而侯银匠之所以是侯银匠,而不是李银匠或张银匠,定有其与众不同的地方.“侯银匠中年丧妻,只有一个女儿,他这个女儿很能干.”有学生从此句中读出侯银匠父爱的伟大:侯银匠中年丧妻,怕女儿受罪,有经济条件但未曾续弦;侯银匠怕侯菊委屈下嫁,未按当地风俗把女儿留在家里招婿,宁可断了香火,自己忍受寂寞.任何一个文本,其本身都是一个开放的“召唤结构”,存在许多不确定性、模糊性与空白点.在文本解读活动中,学生的见解让人耳目一新,他们依据自己的知识积淀与生活经验,确定文本中的未定性,填充空白点,从而获得文本的真正意义与价值.

文学类文本解读,是一件极其复杂的工程,它涉及作者、文本、读者三者之间的多回合的对话与碰撞.本文从实效性与可操作性出发,结合文体特点,引导学生从语言、意脉、第二情境、独特性这四个入口,深入由文字方块构筑成的迷宫,去探寻文本世界的意义与价值. 注释: [1]张洪安.由九个‘好’字管窥周朴园.新课程报·语文导刊.2009年第3期.

[2]王志武.马致远《天净沙·秋思》赏析.古典文学知识.1998年第5期.

[3]孙绍振.审美阅读十五讲.北京大学出版社201 6年版.第34页.

【本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题《表达为本:中学语文素养教育的实践研究》(编号:B-a/2016/01/02)的研究成果】张洪安,江苏淮安市楚州中学教师.

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