运用多媒体创设情境，有效指导朗读,该文是关于创设情境论文如何写与创设情境和多媒体和朗读相关本科毕业论文范文.
创设情境论文参考文献：
创设情境的手段是多种多样的.在信息技术飞速发展的今天,利用多媒体创设情境是最直观、最形象、最能激发学生兴趣的手段.朗读应是体验文章情感的重要手段,朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味.尤其是学习古典诗词,更应指导学生有感情地朗读,体会其思想情感.有感情地朗读要为学生创设与课文内容有关的情境,引导学生入境、人情,调动起他们的想象、联想,借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容.在教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一课时,我从以下二个方面来引导学生进入情境,甚至进入角色,使学生“情动辞发”而读出情感.
l、用音乐渲染情境.音乐与语文有相同之处,都是反映社会生活,表情达意的.音乐像文学一样,蕴含着丰富的语言,它往往比语言来得更直接,更贴切,因而更易于使学生激起与课文相似的想象和联想,以至心驰神往.在语文教学中,根据文章的风格、意境、情感,选择恰当的背景音乐,将音乐元素引入课堂,以音乐渲染特定情境,达到引起学生共鸣的目的.对于丰富学生的感知,激发学习热情,领悟文章主题,无疑是一种有益的尝试.
在教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一课时,我根据文章的写作背景、思想感情、语言风格等因素,选择与之接近、长短适宜的琵琶曲《十面埋伏》.然后引导学生欣赏乐曲,初步感悟文章的情感.接着重新播放乐曲,待旋律流泻一段以后,我开始范读,并指导学生朗读,进一步感悟文章的情感.琵琶的音色纯净、典雅,演奏形象生动,气氛强烈,能够使学生直接体验和感受到乐曲内容的壮丽辉煌,风格雄伟奇特,古战场争斗的历史场面,仿佛再现在眼前.诗歌优美的意境通过乐曲优美的旋律表现得淋漓尽致.
2、用图片展示情境.我在制作课件时,下载了与课文内容相关的图片.并在画面里配上课文的朗读,以声像同步的形式,效果比单纯的展示画面要好得多.你看这组图片,陡峭的山崖散乱地高插云霄,汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸,滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪.这种从不同角度而又诉诸于不同感觉的生动画面,把学生带进一个奔马轰雷,惊心动魄的奇险境界,使人心胸为之开阔,精神为之振奋！欣赏着这样的画面,聆听着“大江东去”“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”的朗读,能更好的感受到它的雄浑、壮阔、气势恢宏之势.
我在播放课文的视频朗读时,还要学生做到,用耳朵去倾听别人是怎么声情并茂的朗读的,我们平时又是如何朗读的.然后,把心中想象的画面跟视频里面的画面比一比,用眼睛去欣赏画面,用心灵去感应字里行间作者所体现出来的感情,有没有让你心灵产生共鸣的地方.这样一来,让学生在视听情景中品读、感悟,产生视听结合、声情并茂的情境,从而能更好地读出课文的感情,也强化了记忆.张冰花,湖北云梦县黄香高级中学教师.
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