巧用课本剧培养学生语言实践能力刍探,本文是关于语言毕业论文的格式范文和课本剧和实践和语言有关论文如何怎么撰写.
语言论文参考文献：
《义务教育语文课程标准》的阅读标准是“能复述叙述性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受”.教师可以根据课本和学生的兴趣爱好,组织学生参加课本剧的表演活动,提高学生的语言实践能力.课本剧有助于提升学生对客体的认知能力,在实践活动中增加语言经验.
一、背诵台词,加强积累
儿童期是激活语言能力的最好时期,教师要利用适合学生的语言材料激活他们的语言潜能.教师可以鼓励学生背诵台词,尝试展开语言积累活动.同时,教师可以根据学生的学情将他们要掌握的语言训练点融入到台词中,并对原有的台词进行适当的修改,这样能促使他们利用表演课本剧的机会增加语言积累量.例如,在教学《负荆请罪》一课时,教师可鼓励学生尝试用课本剧的形式展现其内容.教师先对课本的原台词进行了适当的修改,然后将一些成语等融入到其中,并鼓励学生尝试在特定的情境中加以理解,积累这些成语.同时,教师可以将一些表示惭愧的词语融入到台词中,让学生进行理解.如廉颇感到自己十分惭愧,可以加入一些表示惭愧的成语,如“自愧不如”“自觉形秽”等,让学生思考一下这些成语是什么意思.此外,教师还可以展示成语“当之有愧”,并让学生思考可以加在台词中的哪一部分.学生发现“当之有愧”的意思是对于某种荣誉感到自己不相符,因而感到惭愧,可以用于自谦.这时,学生认为可以将该成语加入到蔺相如的台词中,表示蔺相如的谦虚.在背诵台词的过程中,学生积累了不少成语,并理解了其意思.
教师可以尝试将各种句型融入到台词中,也可以将一些古诗词、成语等融入到台词中.这样,让学生在特定语境下学习语言知识,背诵诗词等作品,会有更好的教学效果.
二、个性创编,积极内化
学生语言能力的提高必须要建立在实践活动的基础上.教师可以给学生提供台词的基础版本,并将其中的部分内容留给学生,让其尝试展开个性化创编.这样,学生可以根据自己掌握的语言知识安排台词,促进知识的内化.例如,在教学《牛郎织女》一课时,教师给了学生更大的发展空间,鼓励学生尝试展开个性化创编活动,思考故事情节的发展,分析人物的性格,并改编台词.如有学生提出：“这个故事中没有很好地展现牛郎和织女相处的场景,如果是课本剧的话,可以补充一下这方面的内容.”该学生的建议得到了其他学生的认可,大家添加了一些内容,如：“娘子,你今天身体有些不舒服,就不要织布了吧.”“这怎么行呢？我织布才能补贴家用啊！放心吧,我做一会儿就会休息一下,不会累着的.倒是你,外面天热,你去耕地多辛苦啊！”“没事,为夫是男子汉,这点苦还是受得了的.”这些台词展现出了牛郎和织女的相爱,同时也能更好地体现出两人的性格特点.
教师还可以组织学生探讨作品中人物的性格特点,思考情节发展的特点,并尝试在编写台词的过程中写入具有个性化特点、符合情节发展的台词,这样能更好地提高学生的语言实践能力.
三、情境表演,凸显性格
在课本剧的表演过程中,对学生的语言、动作、表情等都有一定的要求,学生要通过自己的展现体现出人物的性格.教师可以给学生创设一定的情境,鼓励学生关注自己的神态和动作,思考如何能更好地展现人物的性格.例如,在教学《三打白骨精》时,教师可以组织学生进行情境表演,并尝试思考如何利用表情和动作展现人物的性格.如学生认为白骨精具有狡猾、狠毒的特点,于是就设计了台词,并在说“我不如用斋饭去诱骗唐僧上当”时,用手捂住了嘴,露出了冷笑,这样的动作和神情就更好地展现了白骨精的特点.扮演孙悟空的学生则认识到孙悟空具有勇敢和忠诚的精神,于是在展现唐僧要赶走孙悟空时,通过神情体现出了焦急的状态,又展现出团团转的样子,并用手挠头,眼珠子滴溜溜乱转,哀求着说：“师傅,还是留下我吧！”这样,就能更好地展现孙悟空当时复杂的心情.
教师还可以鼓励学生展开评价,说说在情境表演中哪位学生的表现最为突出,有哪些部分是值得自己学习的.这样,也能培养学生的语言实践能力.
总之,在课本剧表演的过程中,教师可以将阅读、背诵、创作、表演等多种学习方式融为一体,有层次地促使学生发展语言实践能力,让学生的语文核心素养得到发展.
参考文献：
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