情字当头培养学生朗读能力探研,该文是关于朗读论文范文素材和当头和朗读和培养有关研究生毕业论文范文.
朗读论文参考文献：
朗读是一种出声的阅读方式,要求读者将无声的文字转化成有声的语言,是一种富有创造性的活动.语文教师要让学生通过朗读感受文章的情感,进而揣摩文章的内容,促使学生提高理解能力.本文主要从情感教学入手,结合实际教学案例,分析朗读教学方法,以提高学生的朗读能力.
一、披文入情,尝试读悟结合
披文入情指的是读者在阅读文章时要了解作者想要表达的内容,体会作者的情感.教师在指导学生诵读时可以让学生一边诵读一边感悟作者想要通过文章表达怎样的情感,这种披文入情的诵读方式能让学生体会作者如何从客观现实中获得感受,体会文章内在的情感状态.例如,《老人与海鸥》一文体现出人和动物和谐相处的深厚情感,为了让学生能更好地理解这一点,教师可以在学生诵读的过程中提出一些问题,让学生带着问题诵读课文.如当学生诵读老人给海鸥喂食的片段时,教师可以提问：“老人给海鸥喂食和一般人有什么不同之处？要用怎样的语气诵读才能展现出老人对海鸥的关怀之情？”这些问题一方面和如何诵读有关,而另一方面也引导学生尝试深入探究文章的内容,促使学生体会老人和海鸥之间和谐亲密的关系.如有学生在诵读后谈及自己的感悟：“老人和海鸥如同家人一般,并不是普通人那样施舍食物,而好像父母叫孩子回家吃饭一般,充满慈爱之心.”通过一边诵读一边感悟文章内容,学生对这篇文章有了独特的感受.
教师通过提问的方式,能够促使学生在诵读时关注文章中的情感,通过示范诵读的方式,可以提醒学生注意那些情感丰富之处.教师还可以让学生在诵读后尝试交流自己领悟的内容.这些方法都能提高学生的朗读效果,让学生更好地感受文章之情.
二、角色移情,唤醒丰富想象
分角色朗读指的是让学生分别扮演文章中的某个人物,将自己代入文章中进行诵读的一种方式.这种诵读方式能产生一种移情的效果,能有效地激发学生的想象力,让学生进入课文特定的情境,在有创造性的表现中将自己对文章内容的理解通过诵读表现出来.例如,在教学《月光曲》时,教师可以让学生采用分角色诵读的方式,分别扮演贝多芬、盲姑娘等角色.在学生诵读的过程中,教师可以让学生尝试思考这些人物在说话时内心的感受.如可以让学生思考：盲姑娘明明看不见贝多芬,却为何能从弹奏声中听出这就是贝多芬先生？贝多芬为何没有告诉盲姑娘自己是谁？当他说要再弹奏一首时,内心是怎样的感受？教师还可以提醒诵读皮鞋匠内心感受部分的学生尝试一边诵读一边展开丰富的联想,尝试随着文字的诵读在头脑中铺展开月光照耀的美妙景象,并思考如何通过调整语气、语速和声音的大小来展现心中的画面.如有学生诵读到“月亮正从水天相接的地方升起来”时声音十分舒缓,脑海中也浮现出一种柔美的海景.由于采用了角色移情的方法,学生产生了丰富的想象,感受到文章中的情感.
分角色朗读能让更多的学生参与到诵读中,也可以促使学生读出不同的层次感.教师可以选择一些能激发学生想象力、具有一定情节性的课文,让学生开展分角色诵读活动,并引导学生在诵读时深刻体会不同角色的内心世界,读出和其他角色不同的特点.
三、以情带声,指导高低停连
不少学生在诵读时往往有口无心地跟着念诵,为了让学生的诵读更加有效,教师要对学生进行诵读技巧的指导.教师可以给学生示范诵读,让学生了解如何用情感带动声音,如何合理处理声音的高低起伏,掌控停顿和连续,更好地表达文章的意思.例如,在教学《卖火柴的小女孩》时,教师可以指导学生如何诵读这篇课文,如何用语气的抑扬顿挫表现小女孩凄凉悲惨的生活境况,同时展现小女孩对于美好生活的憧憬和向往.以小女孩看见圣诞树的幻境为例,教师可以示范如何诵读这一部分.当读到曾经在富商家里看见圣诞树时,声音低沉,展现出遗憾、忧伤的情绪；读到现在这棵比之更大、更漂亮时,声音突然之间亮起来,体现出欢乐之情；读到小女孩不由自主伸出手时,要渐渐拉长语气,同时声音逐步变轻,体现出小女孩小心翼翼的状态,因为小女孩不愿意眼前的一切消失.在教师的指导下,学生认识到可以通过调整自己的声音展现文章中人物的情感变化,体现出人物的内心世界.
教师可以让几个学生分别诵读相同的内容,然后让其他同学进行评价,说说哪一位同学的诵读最好.这样不仅能对诵读者做出评价,而且也能让学生在讨论中尝试自己总结出诵读技巧,进而自主进行知识建构.
四、结束语
“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.”教师在指导学生诵读文章时要把握住“情”字,让学生通过披文入情、角色移情、以情带声的方法在诵读中理解文章的内容,激发想象和情感,提高诵读技巧.这样能促使学生真正提高诵读能力,从课文中接受情感熏陶,提高自己的审美能力.
参考文献：
[1]史定东.关于小学语文朗读能力培养的几点思考[J].小学教学参考,2011(08).
[2]徐家文.小学语文教学中朗读能力的培养研究[J].课外语文,2017(08).
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