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小学生英语方面有关本科论文怎么写 跟充分运用直观情境调动小学生英语学习的好奇心和积极性相关毕业论文的格式范文

主题:小学生英语论文写作 时间:2024-01-01

充分运用直观情境调动小学生英语学习的好奇心和积极性,本文是小学生英语方面有关论文如何写跟好奇心和英语学习和积极性有关毕业论文的格式范文.

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杨桂英

(湖北省巴东县信陵镇民族实验小学 湖北 巴东444300)

【摘 要】小学英语情境教学是指教师在课上课下创设尽可能真实的情境,为语言功能提供充分的实例,让学生如在真实情境中一样进行英语对话.整个教学过程以听说活动为中心,这样学生获得了更多、更真实的实践机会平台,更大程度上激发学生的语言实践动机,有利于学生参与语言实践.这样学生的英语能力就在潜移默化、不知不觉中提高了.

【关键词】小学英语;直观情境;好奇心;积极性

小学生年龄小,兴趣不稳定,教师在教学过程中从交际的情境出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲,使学生以一种积极的心态,投入到学习活动中去,这一点是势在必行的.培养学生的思维能力和想象能力,逐渐养成用英语思考问题的良好习惯,在小学英语课堂教学中有效地进行直观情境的创设能让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息,激发学生的学习兴趣,通过激发兴趣,激活教学活动,以趣促学,收到英语课堂教学的高效益,进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力.通过在网络上的查找及搜集,总结多年来的教学实践,使我意识到它的重要性及可行性.

一、认真备好教材及学生,创设直观情境

1、搜集及自编歌曲或儿歌导入教学

每节课前,组织学生唱英文歌曲或朗诵儿歌,营造良好的英语学习气氛,这对于一节课的教学效果有着直接的影响.可以利用课前五分钟教学生一些英语歌曲.搜集及自编与本节课教学内容有关的歌曲来学习,并导人新课.例如:在教授五年级下册Lesson 6 How´8 the weather in Ellia?时,在网络上搜集到How´s the weather?这首英语歌曲,它很适合学习季节和天气时并作为导入歌曲,利用英文歌曲导入新课非常有利于创设轻松愉快的英语学习氛围.

2.设计课程相关会话内容导人教学

“学生英语值日制”,这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日,自设情景,并由其他组几个同学共同参与,演示以前学过的对话,或把学过的英语运用到生活中去.建立课前师生会话、生生会话,即可活跃课堂气氛,又可以巩固知识,一举两得.例如:在教授My fanuly相关内容时,我在课前预习一项中,让孩子们整理有关自已家庭的英语会话,提高他们学习的积极性和创造性,还能完成由旧知识向新知识的过渡.但在运用时,一定要有计划,不能急于求成,要循序渐进,及时表扬鼓励,激励学生不断进步.

二、丰富设计,创设直观教学情境

1、让直观情境代替枯燥无味.

在教学中,更好地利用和挖掘教材也是教师教学能力的一种体现.学生早已厌倦教师用考试和枯燥的提问这些方式来复习单词了,我们可以改变一下复习单词的方法.例如:在复习英语单词中,在每单元、或每学期设计一次或多次复习活动,为单词归类,比如fmit、food、places等,同时将相关句型运用其中,通过这些训练,师生共同进一步挖掘教材内涵,加大了练习范围,丰富了学生的英语知识,培养了学生自主学习、探究的良好习惯.

2、运用实物或模型展示,创设直观情境.

实物教学是英语教学中最常用的教学方法,而且行之有效.例如:在教授二年级下册Lesson2 In the classroom时,我和学生们准备各种学习用具,师生互动、生生互动,不仅将单词熟记在心,同时还活跃了课堂气氛,孩子们还懂得了爱惜文具.

3、运用简笔画设计,创设直观情境.

如在黑板上画一个太阳,问学生:“What´s this 7”,回答“It´8 the sun.”.在下面再画一棵树,又问“How´s the weatherlike today?”回答:“It´s sunny”.又如在教方位介词on,un-der,in, behind等词时,让学生到黑板上画出简笔画,如老师说:“Draw a tree.”,学生快速画出一棵树,然后教师又说:“Draw adesk under the tree.”“Draw a box on the desk.”,“Draw a pen inthe box.…‘Draw a cat behind the tree.”.也可采用两个学生比赛画的形式,让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力.为了节省时间,这个活动也可以设计成贴图,教师课前准备好图片,将学生分组,每组选派代表,根据教师指令贴.如果图片多每组可以多选几名代表,其中一人读指令,其他人每人按照指令贴一幅图片.同样的指令,同样的人数,先完成任务的为优胜组.这样参与面就更大一些.

4、设计教学动作,创设直观情境.

如教学方位介词时,老师可以边说边做动作:This is thedoor.Now,I am belund/in front of/near the door.又如在教现在进行时态时,我对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他的同学回答问题,如:叫一名学生到教室前面并给学生指令:Clean the desk,please.当这个同学做这个动作时,问:“What´she /she doing?“回答:“He /she is cleaning the desk.”示范后,请学生发指令进行这样的操练.还可以换一种方式请一个学生做动作,其他学生猜What is she/he doing?或教师本人做一个动作,请全体学生来猜.如我做一个开车的动作,并说:“What amI doing?”学生猜:“Are you making a cake?”或“Are you doing yourhomework?”或“Are you driving a car?”等等,直到猜到为止.

5、利用课文内容,创设表演情境

首先是表演课文上的内容,让学生进入角色,加强理解.如在教介绍和问候这样的句子时,大部分学生在读书时,甚至演示对话时都是面无表情的,语调中没有感情.例如:当你和你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello! Henry.…‘Good monung,Peter. How are you?”让学生和同桌模仿教师打招呼,然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼.其次是根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识.如在教邀请、感谢和道歉的句子时,告诉学生可以改变邀请的对象,如在邀请前加上见面打招呼的情节.除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方.例如:“在日常生活中,我们除了邀请别人看电影、吃饭之外,还有什么情况下会邀请别人?”适当的提示开拓了学生的思维,激发了学生的创造力和想象力.通过以上五种方法实施直观情境教学,耳濡目染,避免了母语的干扰,有利于学生建立英语思维的良好习惯.

三、巧妙利用实物,创设直观情境

心理学研究证明,学习者对提供的教学形象能迅速感知,提高教学效率,但教师如只用简单的语言解析新知识,学生认为内容枯燥乏味,不愿机械式接受,学习理解程度也不佳.而教学中所展示的形象越是直观、鲜明、有趣、生动,就越能缩短学生感知的时间,越能最大程度地调动学生的积极性,激发其认知潜能.大部分单词在小学英语课本中是表示具体的事物,如学习用品、交通工具、动植物、数字、颜色、身体、食品、玩具、衣物、家庭、学校、朋友等.那么在教学这些类别的单词时,老师应根据实际需要,通过实物或实物模型来再现单词,激发学生大脑兴奋,在英语与实物之间建立直观联系,使学生理解和掌握语义变得更简洁、通畅,并形成深刻持久的印象.老师在教学水果类单词时,可把各类水果带进课堂,放在一个大塑料袋之中,让学生望、闻、问、摸等方式猜袋中物品,紧接着教师展示一个实物,学习它相应的语句.这样,学生主观能动性很高,不但很快就掌握所教的几个单词,还运用了What´s tlus?It´s a/an- -Is it a/an-?Yes,itis - - No.it isn´ t...等句型.在教学抽象词语,half时,为帮助学生直观理解,可用一个苹果当面劈成两半,拿起其中一半示范‘ahalf of apple’.真切地感受实物,为提供了学生认识事物、学习语言的有力媒介,激发了学生强烈的表达欲,真正使他们在快乐中学习口头表达.

四、利用多媒体设计,模拟形象情境

多媒体课件功能强大,它不仅能增强视听声动的真实感觉,而且还能创造逼真的形象,使呆板的文字变成了活生生的物体和动人的真实语言场景,让学生置身于真实、丰富和立体化于一体的英语环境,使学生体验到了在情境中交流语言的真切感受,能身临其境地实际运用英语.教师应针对不同的教学内容,有效利用多媒体技术资源来创设教学情境,应综合考虑如何使用能最优化教学效果.如利用投影仪、投影片来教音标,清晰易懂,更具有标准化和权威性;利用教学录音磁带能听到纯正优美的地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,在不知不觉的模仿中培养学生的听力、音感、语感;利用VCD、电视机来观看英文动画片,从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇和某个语境的理解,教学简单明了,学生也颇感兴趣.多媒体中的模拟演示情境功能很突出,一些不便于利用实体进行展示的生活情境,如开会、旅游、看医生、购物等,则可通过多媒体有声有色地模拟演示.例如,在讲外出“旅游,时,对于一些场景无法通过教师的语言描述单纯展示,学生没办法开展想象和理解.但是如果运用制作动态模拟课件,学生便可轻松地利用学过的词汇和语法,展开丰富的联想,通过这样的情境创设融会贯通知识.另外,我们在制作和使用课件时,应特别注意以学生积极主动参与为重点,引导他们动脑动口,多考虑怎样实现师生间的交流、合作与互动,利用现有资源引导学生正确表达思想.

总之,在英语教学过程中,只有从真实性、有效性、情趣性、趣味性、思考性来创设有效的情境,带学生进入一定的情境,才能让学生在真实的交际过程中学会语言并能学以致用,才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园,才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力.

结束语:上述文章是一篇关于好奇心和英语学习和积极性方面的小学生英语论文题目、论文提纲、小学生英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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