家长参和学校教育对中学生自我成长的影响,本文是自我成长电大毕业论文范文跟学校教育和家长和成长有关专升本论文范文.
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【摘 要】家庭教育和学校教育的协同作用是现代教育体系中两个不可或缺的重要组成部分.目前我国家长参与学校教育主要存在不参与和过度参与两种情况,为了更好地促进中学生自我成长,家长应该把握好参与度,通过交流沟通,提高家长的参与意识,并结合多种方式和政策启发激励家长主动参与到学校教育中来,促使孩子的全面自我成长.
【关键词】家长参与；学校教育；参与度；中学生自我
教育是一项系统工程,需要学校、家庭、社会相互配合形成合力.而家庭教育与学校教育如鸟之两翼,不可或缺.虽然学校和家长在对孩子的期望、要求及教育方式等方面存在着差异,但是家庭和学校的目标都是一致的,即让每个孩子都能健康、快乐地成长.然而目前我国家长参与学校教育主要存在着不参与和过度参与两种情况.为了更好地促进中学生的自我成长,有效发挥学校教育功能的最大化,拓展教育空间,家长应把握好参与度,合理参与到学校教育中,形成教育的网状体系,构成学校教育为主体,家长参与为补充的立体教育模式.
1家长参与学校教育的现状
家长参与学校教育是美国等发达国家几十年来教育研究和学校改革不变的主题.1983年,浙江省象山县石浦镇创办了中国第一所家长学校,家长在教育子女方面的重要性日益受到重视.2002年,总书记发表了《关于教育问题的谈话》指出,“教育是一个系统工程,家庭、社会各方面都要一起来关心支持教育”,家长对学校教育的参与开始受到前所未有的重视.但由于中国人“权威取向”的民族性格及传统赋予教师的权威与崇高的地位,家长对学校教育的参与也持有各种态度,主要存在不参与、过度参与者两类.
1.1家长不参与学校教育
目前,有些家长对参与学校教育的权利和义务不清楚,认识上也存在偏差.特别是在一些经济欠发达地区,家长文化程度较低,经济收入少,外出务工情况较多,学生大多形成留守,家长参与学校教育以隔代教育为主.他们主观认为把孩子送到学校就已经尽到了责任,剩下的所有教育问题就交给学校和老师了.
⑴经济压力导致不参与学校教育.在经济发展、转型过程中,形成了劳动力需求差异,造成人员的流动.在经济欠发达地区,许多父母为了更好生活,创造更多的经济收入,背井离乡,外出务工,而将孩子留在老家,一年甚至几年回一次家.这样的客观因素造成这部分家长根本无法参与到学校教育之中.
⑵文化水平导致不参与学校教育.家长参与学校教育的效能,很大一部分取决于家长的文化水平.特别是在一些经济欠缺或偏远地区,家长自身的文化层次不高,这样的现状导致家长参与学校教育积极性不高,而且很多时候适得其反.家长在参与学校教育过程中缺乏自己的思考又不得其法,逐渐产生挫败感,久而久之就把教育全部抛给了学校和教师.
⑶学生成绩导致家长不参与学校教育.学生的学习水平存在才差异,而在传统应试教育影响下,家长衡量孩子的成长,只以考试的分数作为是否优秀的唯一标准.在随年级的升高,学习内容、难度的加大,学生的考试成绩就会出现起伏.家长在这一过程中,当孩子的成绩下降到一定程度,就发放任自流,不管不问,进行家校沟通时总是说“老师,我没办法了！成绩这么差,算了！”以这样的心态完全不参与到学校教育之中.
在经济、文化、学生成绩等因素的影响下,家长不参与学校教育,学生、学校和家长就形成了一种反作用力,使学生的自我发展出现偏差,造成教育的恶性循环.
1.2家长过度参与学校教育
有的家长在参与学校教育的过程中,对学校和老师日常的教育教学活动强加干涉,强求学校和老师按自己的想法来做,没有把握好参与度,参与过多,这就干扰了学校正常的教育秩序,也容易打乱老师的治学方寸,甚至有时过度干涉会使学校和老师在学生面前丧失应有的权利和威严.
⑴社会竞争造成家长过度参与学校教育.就过度参与学校教育行动的人群成分看,则大部分家长都接受过高等教育,有着较高的文化素养,对于“知识改变命运”有着切身的体会,同时在社会中具有一定的社会地位,属于白领、公务员或富人阶层.在他们看来不应该让孩子输在起跑线,于是他们对孩子在学校的一举一动都很关注,当遇到与学校管理存在分歧时,他们就会敢于提出自己的想法和意见,甚至会强烈要求学校老师配合达到他们要求的目的.因此这类家长参与学校教育、了解孩子在校情况的意愿会越来越强.
⑵家长期望造成家长过度参与学校教育.由于中国传统的科举文化导致诸多家长“望子成龙”的结果.“文化嵌入”是不可忽视的原因,中国几千年的考试文化以及在此文化背景下形成的教育观、人才观、育子观等,导致中国家长对于自己子女的学习成绩常常有着一种焦虑式的关注,一旦孩子的成绩有所下降,家长就将一切责任归于学校,质疑学校的教学质量,强烈要求换老师、换座位等条件,学校和老师迫于家长的压力,有时不得不对其要求进行调整.家长这种过度参与学校教育的方式,对孩子教育、身心发展而言都不是最好的途径.
⑶家校差异造成家长过度参与学校教育.在家校合作的具体操作过程中,家长主要关注自己孩子的全面发展,而学校面对的是几百个孩子的成长问题,因此在教育态度、理念等方面某一位家长要想学校和自己的想法完全吻合是不现实的.同时随着时代的进步,家长在面对自己孩子的教育时,越来越有主见,也越来越敢于发出自己的声音,家长过分的表达自己对孩子教育想法,给学校老师潜移默化一种压力.这种教育理念差异,导致家长过度参与到学校教育中,不仅使得家长和老师的沟通产生障碍,而且会让孩子感觉不知所措,不利于孩子的健康成长.
2家长合理参与学校教育的重要意义
家长合理参与到学校教育对中学生的自我成长来说,有着十分积极的作用.如果家长能够把握好参与度和参与的方式,有利于学校教育功能的更大发挥,使家校的教育作用互为补充,促进学生的自我成长.
2.1家长参与学校教育,可保持教育的一致性
教育家苏霍姆林斯基曾经指出,“教育的效果取决于学校和家庭的教育一致性”,在学生的发展过程中,学校教育和家庭教育应构成立体的教育空间.关键是通过家长参与到学校教育之中,使家庭教育与学校的办学思想,教师的教学方法,学生的培养目标,达成共识,高度融合,保持一致.当学校教育与家庭教育的方向和目标一致,就能更好的促进学生发展,使学校教育和家庭教育互为补充,发挥教育功能的最大化.
2.2家长参与学校教育,可形成互动合力
有效的利用家长参与学校教育,就能形成“1+1大于2”的教育效果,家长主动积极参与到学校教育之中,明确学校的教育目标和教育方法,加强与教师的沟通联系,形成培养学生的合力.使学校教育与家庭教育“两条腿”并进,既拓展了学生教育的时间又拓展了学生教育的范围,在家校教育的同时,也能相互补充和修正,通过家长的参与了解学校学生教育的现状,另外学校老师也能通过家长的参与了解学生的生活和心理状况,这样家校双方就可以通过互通学生的成长信息,以使教师或家长全面准确地判断学生的成长状况,了解其成长中的困难和需要,以便采取针对性措施,因材施教,实现互补,逐步建立“交互式”的家校教育模式.
2.3家长参与学校教育,可拓展教育资源
家长参与学校教育,拓展了教育资源.家长们都来自四面八方,有着各自不同的人生经历与学识结构,可谓是得天独厚的教育资源.一是可以通过优秀的家长榜样示范和经验交流,对其他家长参与学校教育提供帮助和方法指导,形成了家长间的相互促进和学习提高,建立家长学校.另外,家长的文化、兴趣、特长、行业千差万别,利用这一差异性,形成课外的教育资源库,开辟学生的第二课堂,发展学生的兴趣特长,更好的整合学校与家庭的优势资源,促进学生的自我发展和成长.
3家长参与学校教育的对策
家长参与学校教育对教育的质量有促进作用,提高家长参与学校教育的意识、方式,加强评价反馈,实现家校教育的动态发展,从而促进学生良好的自我发展.
3.1加强沟通,提高家长的参与意识
⑴加强家长与老师之间的沟通,提升家长对学校教育的参与度
作为家校教育的行为主体,家长和老师之间的沟通,是构成学生教育立体空间的重要环节.在沟通时,应该目标统一,为了学生自我发展.在一种平等的氛围中,交流思想,碰撞火花,形成一致的教育思想,在不断的沟通交流中,为学生的自我发展提供适合的环境和土壤.在家校的沟通协同下,家长体验到参与学校教育的成功感,从而提升家长对学校教育的参与度.
⑵加强家长与学生之间的沟通,提高学生、家长、学校的三方信任度
学生、家长、学校应该是一个教育组成的有机整体,但由于社会的风气、意识的差异,把这三方隔裂开,各自为营,事倍功半,无法达到教育的最优化发展.很多时候,老师需要家长配合的,如果按照以往方式老师安排下去,带有命令性的口吻让家长参与,可能家长在参与度上会有所抵触,但是如果老师与学生沟通,让学生把老师的想法传达给家长,再通过学生与家长交流,让家长感受到其实孩子是希望家长参与到学校教育中来,和他们一起成长.只有加强了家长与学生的沟通,通过学生这一受教育主体,搭建起家长与教师的桥梁,相互作用,协调统一,增强彼此之间的信任度.
3.2注意方式,完善参与机制
⑴定期召开家长会,提高家长教育的能力和教育意识.家长会是学校教育对家庭教育进行指导帮助的一个绝好途径,它在学校和家庭之间架起了一座沟通的桥梁.学校应充分发挥它的作用,有目的、有计划地开展活动,使家长认识到家庭教育的重要性和家校合作的必要性,教给家长一些科学的教育方法和新的教育理念,激发家长参与学校教育的积极性和主动性.
⑵建立班级家长委员会,构建家长和学校交流的桥梁和平台.教师和家长的目标都是为了孩子健康成长,实现目标需各司其职、良性互动.教师是学校教育的主体,但家长也有参与权,因此通过成立家长委员会,让家长真正参与到学校教育中来,充分利用家长的教育资源,减轻学校管理的负担,协助学校开展各种教育活动,形成家庭、学校教育的合力,为学生的健康成长创造有利的条件.
⑶借用现代化交流手段,拉近家校距离.现代信息技术在社会的广泛应用,也给教育教学带来了新的生机与活力.现在的小学中大多数教师都选择借助电话、网络等形式与家长取得联系,一些当面不好说的话可以通过这些渠道讲出来,这样不仅增强了沟通时的有效性,也会更进一步增进家长与教师之间的感情.
⑷采用家校联系本,促使孩子健康安全发展一体化.现在很多学校都选择使用家校练习本,老师将孩子们每天在学校的表现以及希望家长配合做的工作记录在这个本子上.我也希望你们把孩子们每天在家的作业情况以及其他表现都记在这个本子上.本子带回家后家长把孩子们好的表现多写在上面,不如人意的地方,用委婉的口气提出自己的希望,这个本子上,尽量少出现批评的字眼.因为这个本子每天是通过孩子们来传递的,既是一个记载本,更是一个好习惯的标准,孩子们会去看,会去照着这么做.”通过这种方式,让孩子们感受到家长和老师的关注,时刻约束自己的行为,养成良好的行为习惯,孩子们也能在本子上看到家长和老师们对自己的肯定,从而树立信心.
⑸组织开展家长活动,走进校园,同孩子一起成长.学校可以通过开展亲子运动会、家长开放日等活动,让家长走进校园,同孩子一起玩耍、一起学习,为每位家长提供观察和讨论孩子成长问题的机会,满足家长的参与愿望,体会互动的感受.
⑹建立家校合作的制度体系.通过制度的完善,确定家长参与学校教育的权利范围,保障各方所应承担的责任和义务.
3.3建立评价反馈,家校教育实现动态发展
“5+2等于0”的现象在教育中屡见不鲜,在家校教育目标一致,形成合力之时.注意学生的反复性和短暂停滞,如何进行学生自我发展的评价和反馈,是巩固家长参与学校教育效果的重要环节.教师、家长、自我应该从多方面、多角度去发现、评价、鼓励中学生在不同方面的进步.每隔一段时间就让学生对自己近段时间的各方面情况进行自我评价,然后教师和家长进行交流沟通,结合学生在校和在家的表现情况,对学生进行综合性评价,当然学校和家庭在评价方式上应同步,低年级以物质刺激为主,例如：低段的教师经常给一些认知水平较好的学生发五角星或者在作业本上印上称赞的大拇指等,受到表扬的中学生因此会感到骄傲和自傲.高年级以精神刺激为主,例如：教师经常在课堂上表扬、认可某个学生的做法或者是通过任命班委等形式,满足学生的自尊、自我发展和自我实现的需要,以此刺激学生不断地完善自我,争取进步.这样通过家庭、学校的双重刺激,和相互反馈,不断的引导学生的主动、积极的发展.使学生的发展呈现“螺旋式”成长.
结语
家庭教育和学校教育是教育体系中两个不可或缺的部分,学校教育和家庭教育要结合起来,双向作用,不断地推进学生的成长和进步.因此,对于家长来说,参与到学校教育是一个十分有意义的举动,但是在这一过程中,家长要把握好参与度,才能更好地建设教育体系,深化教育效果.同时,还要加强交流沟通、完善制度、优化评价.在这三方面的作用力下,才能够更好地参与到学校教育中去,推动教育事业的发展,保证中学生的健康成长.
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小结：上文是适合学校教育和家长和成长论文写作的大学硕士及关于自我成长本科毕业论文，相关自我成长开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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