让识写科学，让学生乐学《人之初》识字课例分析,该文是关于人之初相关自考毕业论文范文与《人之初》和识字和课例方面自考毕业论文范文.
人之初论文参考文献：
识字写字教学是一年级语文教学的重中之重.传统的识字写字教学方法单一,课堂总是教师的“独角戏”.为了改变这样的局面,教师必须抓住汉字的构字规律,有针对性地使用教学方法,让识写科学化,让学生快乐地独立地识写汉字.
一、量力而行,选择科学的识字方法
师：（屏幕出示“幼”字）小朋友们学得真快啊,今天我们又要认识四个生字了.我们先来看看这个“幼”字,有你熟悉的部分吗？
生：右边是一个“力”字.
师：看到“力”字,你想到它是什么意思？
看看图,想一想.
（出示“力”的甲骨文图）
生1 ：“力”是力量的意思.
生2 ：“力”是力气的意思.
师：你们都说对了,图上画的是向下弯曲的手臂,代表人在发力,“力”就是力气、力量的意思.再看这一部分,有谁认识吗？
生：这一部分像绞丝旁.
师：你观察得很仔细,它不是绞丝旁,它读yāo.咱们看看它的甲骨文图,像什么？
生：像女孩子又粗又长的辫子.
师：对啊,女孩子的辫子是头发编起来的,那人的头发丝儿怎么样？
生：特别细.
师：头发丝是很细很小的,所以这个“幺”就是小的意思.这样一来,“幺”加“力”就是力气小,你们家里谁的力气小啊？
生：我的力气小.
师：对啊,你的力气最小,那是因为你的年纪最小.所以这个“幼”在这里就是小时候的意思.
那“幼不学”是什么意思呢？
生：就是人小时候不好好学习.
师：你说得真对.“幼不学,老何为？”这一句中藏着“幼”的反义字,你找到了吗？
生：是“老”字.
师：你有一双火眼金睛,一下就找对了.那在这里,“老”会是什么意思呢？
生：“老”是长大以后的意思.
师：对了,那你能再给大家说说这整句的意思吗？大胆说,加油！
生：“幼不学,老何为？”的意思是小时候不好好学习,长大后能有什么作为呢？
师：你说得真好,掌声送给他.
在众多识字方法中,字理识字是最主要的一种.基于一个半学期的学习,一年级学生对偏旁的形符和声符已有一定数量的积累,他们已经可以用字理识字对一些较为简单的字进行识记了.在《人之初》这一课中,“初”“性”就可以用这一方法识记.但在以上教学片段中,用字理识字引导一年级学生识记“幼”字,是不可取的,因为违背了量力这一原则.首先,“幼”是二会字,只要求学生会读,会认,用字理识字这一方法耗时太长,不科学.再者,“幺”是学生不熟悉的字,解释它的意思已经不简单了,还得再加上“力”来理解“幼”是人小时候之意.这样一来,需要拐好几个弯才能理解字义,分析太多太滥,对一年级学生来说难度太大,容易使他们丧失兴趣,分散注意力.因此,对于“幼”的识记,建议改用简单的组词识字,如“幼儿园”,恰好这个词又和一年级学生的生活实际紧密相关,他们识记“幼”字就会非常简单.
二、走进生活,创设丰富的识字情境
师：（出示雕刻好的精美的玉器图片）接下来,我们再来学习一个生字.快看大屏幕,图上画的是什么？你在生活中见过吗？
生1 ：用玉做的装水的瓶子.
生2 ：像玉做的花瓶.
师：你们说的都是生活中用来装东西的容器,容是盛放、收纳的意思,器就是图中这样雕刻好了的精美的物品.观察一下这个“器”字,你要怎么记住它呢？
生：它有四个口和一个犬.
师：小朋友们,狗是人类的朋友,你们家里养狗吗？它有什么本领呢？
生：我家的小狗能看家,不让小偷进家门.
师：你家的狗真厉害！这里的小狗也厉害呢,快看,这四个洞口里藏的都是宝贝,这条狗看得可认真啦.
…………
师：（出示“人不学,不知义”）小朋友们,你们在小学一年级学习读书接近一年了,学到了很多知识、本领,也懂得了很多礼仪.我们来交流一下,你学到了哪些呢？
生1 ：我认识了许多汉字,还会写它们呢！
师：哦,这是你学到的知识.谁再来说说？
生2 ：我学会了做广播操,还学会了跳绳、扫地.
师：嗯！这是你学到的本领.
生3 ：我知道见到长辈要主动问好,吃饭不能把脚放椅子上.
师：嗯！这是你学到的礼仪.小朋友们来到学校,学到的东西可真多！你们学到的这些就是这个“义”,是知识、本领和礼仪.要是你们没来学校上学还会学到这些吗？（生答：不会.）可见“人不学,不知义”,人只有学习,才能获得知识,学会本领,懂礼仪.
在以上教学片段中,创设情境是帮助学生识记汉字的主要方法.教学“器”字时,先让学生观察并说说字的构成——“四个口一条犬”,简单的问题激发学生学习的兴趣；接着,利用学生“养狗”的生活经验引出狗的本领——“看家”；最后创设“狗看着这四个藏有宝贝的洞口”的情境,帮助学生理解“器”就是精美、宝贵的物品.难理解的“器”字放入这样一个生活情境中,就不再难以理解了.“义”字也是如此.“义”的意思更为抽象,一年级学生理解起来实属不易.唯有利用学生的生活经验,举出生活中的实例,学生产生共鸣,才能真正理解“义”的意思.
三、分清主次,提供规范的写字指导
师：（出示“义”字）小朋友们,咱们学过的字有的是上下结构,有的是左右结构,那“义”是什么字呀？
生：“义”是一个独体字.
师：回答正确,你真厉害！现在咱们要把它送回家,看看,哪两笔写好了,它就能进家门啦？
生：撇和捺.
师：好,那现在请小朋友们仔细观察,撇和捺都写在田字格的什么位置呢？
生1 ：撇起笔在右上格,穿过横中线和竖中线的交叉点,收笔在左下格.
生2 ：捺起笔在左上格,经过左下格,收笔在右下格.
师：你们观察得真仔细,都说对了.咱们再观察观察,这回看看“义”三笔的起笔位置,你有发现吗？
生：撇的起笔最高,点的起笔第二高,捺的起笔最低.
师：对了,你的火眼金睛真厉害.老师有个提醒十分重要,“义”的第一笔是点,写在左上格靠竖中线的地方.请小朋友们抬头看黑板,先看老师写一下这个“义”字.
师：（出示“之”“近”）上节课咱们还学了两个生字,它们也有捺.快来看看,它们的捺和义的捺一样吗？
生：不一样,“义”的捺是斜捺,“之”“近”的捺是平捺.
师：“之”的第二笔是平的,上下要对称,这个字才稳,所以这一捺是平捺；“近”是半包围结构的字,这一捺是部首走之旁的一部分,要把里面的字托住.要把别人托住,自己首先得平平稳稳的.小朋友们,同样是捺,在不同的字中,写法却是不一样的.以后你们写字的时候一定要多观察,多比较,这样我们才能把汉字写得越来越漂亮.
许多老师在写字教学上存在着这样的误区：指导学生把字写美观是写字教学的首要任务.这一误区是学生易写错别字的原因之一,这些老师都忽略了这一点：学生只有在“写对”的基础上才能琢磨怎么把字“写好”.因此,对低年级学生来说,写对是最主要的,写好是次要的.教师在写字教学中,应该分两步走：先观察字的形态结构,然后再揣摩怎么写才好看.在以上片段中,“义”字的书写指导就是分两步走.第一步,从整体上观察“义”的结构.第二步,有针对性地指导书写关键笔画.比较“义”与“之”“近”的捺画,感受不同汉字中同一笔画的不同写法带来的美.
作者简介：江苏省宜兴市桃溪实验小学语文教师.
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