用情织网，赠予儿童《水乡歌》教学片段赏析,该文是儿童方面硕士论文开题报告范文跟用情织网和《水乡歌》和赠予类硕士学位毕业论文范文.
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小学低年段语文教材中的儿童诗歌大多浅显易懂,风格清新,读来朗朗上口,宛如一条涓涓溪流滋润儿童幼小的心田,丰富他们的精神世界.
在课堂教学中如何在这浅浅的诗歌文本中找寻深深的意蕴,把诗歌读透,读深,读出神韵和个性,使语文的工具性和人文性比翼齐飞,让学生的语文素养不断提升呢？下面就苏教版二上第21 课《水乡歌》一文的三个教学片段作一个赏析,希望能给更多语文教师在低段诗歌教学中带来启示.
【片段一】：以情境促情感体验——感受“水”多
师：小朋友,你们从课文哪儿读出水乡的水很多？
生（朗读诗歌第一段中相关句子）：
千条渠,万条河,
池塘一个连一个,
处处绿水荡清波.
师：你从哪些词语看出水多？
生：千、万、一个连一个、处处等词.
师：“千”和“万”在这里是虚指很多,比如“千军万马”.你还知道有哪些这样的词语？生1：千家万户.
生2：千言万语.
生3：千真万确.
师：是呀,抓住这些词语你一定能把这些诗句读好.
（组织学生自由读,赛读,齐读）
师：这么多水,你愿意成为其中的一滴小水珠或一朵小水花吗？如果微风吹过,你会怎么样？
（出示多媒体画面,引导学生入境体验）
生1：我会随着波浪摇晃.
生2：我会自由地跳舞.
生3：我会快乐地翻滚.
师：诗人真伟大,一个字就写出了你们的样子.（出示诗句中的“荡”）这个“荡”还让你想起了什么？
生：荡秋千、荡绳……
师：让我们一起随着风儿荡起秋千,水面泛起了清波.
（引领男女生分别诵读“处处绿水荡清波”,读出不同的感受）
【评析】
在以上的教学环节中,教师组织学生紧抓句中的重点词语进行读悟,积累,赏析,唤醒他们内心深处的学习,不但训练了语感,还陶冶了情操.从得言到得意,层层递进,充分体现了语文具有工具性和人文性相统一的这一特点.特别是对“荡”的处理,巧妙借助“微风”这个文本中本不存在的角色,创设情境,让孩子们进入情境变成“一滴小水珠”进行体验和想象,体会了“绿水荡清波”的意境.
【片段二】：以情趣促情感表达——品赏“船多”
（多媒体出示画面）
师：说说你们看到了什么？
生：很多帆船.
师：如果我还要问你水乡什么多？你们一定会说——船多（生答）.
（指名读相关诗句）
师：这么多船只,让你好像看到了什么？从哪儿读到的？
生：白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河.
师：为什么这么说？
生1：帆船颜色白,白云也是白的.
生2：帆船在水面移动,白云在天空飘动.
生3：天空是蓝蓝的,水面也是蓝蓝的.
师：水乡的人们驾驶着这么多船儿去做什么？
生1：采菱藕.
生2：捕鱼.
生3：捉虾.
师（启发学生想象后出示自创小诗配乐朗读）：
千只船,万只驳,
白帆片片像云朵,
飘满湖面飘满河.
采菱藕,访亲友,
你来我往收获多.
【评析】
语文的外延等于生活的外延.让孩子们借助自己的生活经验深深感知“白帆”与“云朵”的相似之处,使教学过程“动”“静”结合.让孩子们的思维不断碰撞,激活,融合,从而生成自己的新见解,这是最难能可贵的.
在这个教学环节的最后,教师引导学生展开想象的翅膀,思考：这些船儿去干什么？然后归纳总结出一首诗歌,使孩子们的学习过程富有情趣.浅浅的文本创生出厚厚的文学蕴意,引领着学生对文本进行拓展加工,教学资源显得丰厚而扎实,学生学得兴趣盎然.在配乐的情感朗读中又一次把文本的内涵升华到更高的境界.
【片段三】：以情义促情感升华——读悟“歌多”
（聆听一段音乐《太湖美》）师：水乡的歌就这一首吗？到课文中去找.
（生读课文）
（生读最后一小节）
师：“箩”是水乡人用来装什么的？
生：装鱼虾.
师：装不完的鱼虾,唱不完的歌.
生：装蔬菜.
师：装不完的蔬菜,唱不完的歌.
生：装果实.
师：装不完的果实,唱不完的歌.
生：装菱藕.
师：装不完的菱藕,唱不完的歌.明明装的是菱藕、蔬菜、鱼虾,文中为什么却说是歌曲装在箩筐里？
生1：是因为歌声像收获的东西那么多.生2：是因为一边丰收一边唱歌,歌曲就像丰收的物品那么多.
生3：是呀,歌曲好像也和它们一起装进箩筐啦！
师：在他们的歌声里,你又好像听见人们唱了什么？
生1：啊,生活真美好！
生2：今年真是一个丰收年！
生3：咱们的日子越来越好啦！师（引读“千首曲,万首歌,装满一箩又一箩,唱咱水乡新生活”）：我们的家乡也是江南水乡,让我们齐读——
（生再次感情朗读这一段）
【评析】
这一段是诗歌的灵魂所在,歌颂了水乡渔民的幸福生活,抒发了人们发自内心的愉悦心情.教师设置矛盾冲突：“明明装的是菱藕、蔬菜、鱼虾,文中为什么却说是歌曲装在箩筐里？”引领孩子们展开积极思维,适时开展有效的师生对话.在师生平等对话中,学习氛围显得宽松,孩子的脑海中,不断闪现智慧的火花,再加老师巧妙点拨,“装不完的……唱不完的歌”,把文中的语言信息还原成生活的原生态,使孩子们体会到渔民们在劳动丰收时的欢乐,歌唱幸福生活的图景不禁历历在目.学生不由自主地与文本、作者产生了情感共鸣,诗歌要表达的意蕴油然而生.孩子们在教师的点拨、引导下,借助美妙的音乐,反复诵读诗句,智慧的启迪,心灵的震撼,情感的涤荡,相互交融,让课堂也仿佛成了一首旋律和谐优美无比的“水乡歌”.
作者简介：江苏省溧阳市第二实验小学语文教师.
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