生活情境在小学数学教学中的应用,该文是数学教学方面有关论文范文素材和小学数学教学和浅谈生活情境和应用方面大学毕业论文范文.
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【摘 要】数学源于生活,植根于生活,服务于生活,数学教学就要从生活经验和已有的知识能力出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化.新课改的《数学课程标准》提出“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探究的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验.”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学.
【关键词】生活情境；小学；数学教学；应用
如何实行生活化教学呢？我通过多年的教学经验归纳出以下几点：
一、创设有利于激发学生兴趣的学习氛围,激发学习兴趣才会使学生去主动地学习
想让小学生专心学好数学,就要让学生先对其感兴趣,所以在课堂上首先要创设一个有利于激发学生兴趣的学习氛围,怎么样才能激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在课堂上要创设一种有趣的、快乐的氛围,对于他们喜欢上数学这门课程同样非常重要.教师在课前可以给学生准备一些和本课相关联的笑话或者是故事,也可以安排一些游戏,让学生融入到其中的同时又能轻松地把知识学会,例如：在学习小数计算时可以提出这样的问题供学生思考：妈妈给我二十元钱叫我到超市去买一瓶酱油和一瓶蜂蜜.到超市后,我首先挑选了一瓶“豆亨”牌酱油,需要4.4 元.接着,我去买蜂蜜,蜂蜜的种类好多呀,一共有五种蜂蜜,第一种有8.6 元,第二种是8.1 元,第三种是16.4 元,第四种是15.9元,还有一种只要8.4元.这个时候老师会提问学生如果是你,你会怎么办？给学生一些思考的时间,学生会给出这样的答案,因为所带的钱数有限,买完酱油之后就能够剩下20.0-4.4等于15.6元,考虑到买太贵的可能钱会不够,所以只能考虑买第一种（8.6元）、第二种（8.1元）还有最后一种蜂蜜（8.4元）,然后有的同学会说：“考虑到质量和资金的问题,会选择一个质量好一点的蜂蜜即：15.6-8.6等于7.0元.第一种蜂蜜的六角和酱油的四角可以凑成一元,比较好计算,而且,第一种比第二种贵两角,说明质量也是很好.”有的同学会考虑到经济实惠会考虑第二种,即15.6-8.1等于7.5 元,这样能找回整钱的同时,也会很划算.还有同学说：“我以前看妈妈买的都是最后一种的蜂蜜,会选择15.6-8.4等于7.2元.”这样做既可以的调动学生学习小数的积极性还可以降低知识点的难度,同时也会增加同学们的购物常识.
二、将生活情境、情景操作融入到小学数学的教学中,让学生更加容易理解知识的内容
例如：在学习轴对称图形时,学生通过观察轴对称图形的特征后,以小组的形式讨论,说出生活中还有哪些东西是轴对称图形,并试着说出这些轴对称图形有哪些特点,学生们发言道出共同的特点,即：一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合.紧接着教师可创设摆一摆、画一画、数一数、说一说、练一练、做一做等操作情景让学生们拿出一张纸,通过折- 画-剪- 比- 看五个环节,一幅幅栩栩如生的作品在学生的手中出现,对称的性质得到验证,那种喜悦的心情难以用语言表达,不知不觉举起手、站起身,向老师和学生炫耀自己的成果.教师最后说明,具有这些特点的图形,我们给他起一个名字叫“轴对称图形”,折痕叫“对称轴”.这样既可以把枯燥的概念简单化,还可以加深学生对知识的掌握情况.在这一结论的道出过程中,通过情景操作活动,解决生活问题,锻炼学生能力,使他们能更快的适应多变的环境.从实施过程来看,学生真正做到动手、动脑、动口,积极参与教学的全过程,充分的发挥了他们的思维能力和创造能力,增强了学生“我能学好数学”的信心.
三、创设应用情境,回归现实
如在教学“一个数加上(或减去)接近整百数的简便算法”时,学生对于“一个数减去接近整百数时,先减去整百数,然后再补加”很难理解.教学时,就可以设计一个购买商品的生活小品,帮助理解：小明袋里装着235元钱去买一台198元的电子词典,该怎样付钱？(小明付给店员200元,店员找回2元).通过这一生活实际,同学们很快理解了多减的要补上的算法,得出简便的计算方法：235-198等于235-200+2.这样,抽象的运算得到了生活经验的支持,使学生更好地理解和掌握了简便计算的方法,具体的生活经验也升华为数学理论.
四、设计生活化练习,让学生应用数学知识
现实生活是数学的重要来源,所以我们的数学教学应该设计生活化的练习,引导学生把所学的数学知识运用到生活中,解决生活中的实际问题,做到学以致用.如：学习“千克和克”的认识后,教师可以让学生物品的质量：一个书包、一支笔、一袋大米、一个电饭煲,并根据自身对千克、克的理解掌握、分清孰轻孰重；学了“认识钟表”后可以让学生课余时间记录整点时自己的活动,记录在校一堂课40分钟下课时指针应该指示到什么位置；学习“统计”后可以让学生统计家中所拥有物品（电器、线织物品、陶瓷、玻璃……）的数量情况,为父母整理家务时提供数据参考,这样的科学训练,引导学生从小课堂走向大社会,给学生以更广阔的学以致用的空间,学生学到的将不仅是数学知识本身,更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练.
五、在数学作业中体现生活化,真正做到学以致用
课堂教学时间只有40分钟,教师要想让学生更好地理解所学知识,灵活运用所学知识,提高学生的数学成绩,不仅要抓住课堂时间,而且要适当布置家庭作业.作业的布置也大有文章可做,教师也要高度重视,认真设计,尽量做到让学生在完成作业的过程中,能够更多地应用所学知识,让家庭作业同样与家庭生活结合起来.这就要让家长和教师配合了,教师通过优教通软件给学生发送作业,家长收到作业后,和学生一起完成,或者帮助学生完成.因此教师要经常地和家长沟通,能够及时的了解学生完成作业的情况,同时家长也能够了解学生在学校学习的情况,这样做可以很大幅度的提高学生对数学知识的掌握.
综上所述,小学数学是进行数学学习的基础,对学生以后的数学学习以及理科学习至关重要.因此,要研究和运用科学的教学方式方法,使学生在小学阶段就对数学产生兴趣,提高数学的学习效率和学习效果,为今后的学习打好基础.
【作者简介】
顾凤升,男,1960年生,本科学历,职称一级教师,研究方向：小学教育教学.
【重要荣誉】
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