丰富管理角色，让学生成为班级小主人,该文是关于学生方面论文范例与小主人和丰富管理角色和班级方面电大毕业论文范文.
学生论文参考文献：
【摘 要】魏书生说：“管理是集体的骨架.”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用.有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转.对于小学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦.因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人.
【关键词】班级；管理；主人
一、参与制定班规,激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己.前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力.
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人.陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一,学生自治可以为修身*的实验.第二,学生自治能适应学生之需要.第三,学生自治能辅助风纪之进步.第四,学生自治能促进学生经验发展.”因此我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法.具体操作如下：首先,明确班规的意义.先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性.其次,全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性.再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用.这样既体现了学生的参与,又调动了学生的积极性,实现起来效果还不错,我班在前几学期连续被评为文明班级,班级中也没有违反学校的规章制度.
二、培养一支强而得力的干部队伍,把“被动接受管理”变为“自主管理”
陶行知说“教是为了不教”,魏书生说“管是为了不管”,因此我们在班级管理工作中,要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”.在班集体中,我常采用的是分层管理制,并根据不同的班的特点实施不同的步骤.如在一些全新的班中,我会先实施值周班长制,让能力强的两位学生协助老师尽快稳定班的秩序,并树立班干典范,随后逐步过渡到值日班干部制及学生轮值制.为了让这一制度具有可操作性,我专门准备了一个工作笔记本,供值日班干部记载当天的工作实施情况.笔记本的扉页公示一些必须做好的工作职责,结束语加上“××班的进步全赖你的付出与努力”,充分调动学生的主人翁意识.值日的同学每天以表格形式对班当天的出勤、学习、纪律、清洁、宿舍、饭堂等方面的工作进行汇总,发现问题找班委商量解决,商量也不能解决的问题,提交班主任解决.值日班干部每天要在后墙黑板上对全班进行总结,并每天把工作日志呈交班主任.为了充分调动每一位同学的积极性,当好值日班干部,我把这一制度的实施与学生的德育操行分和每学期的评优相结合,让学生得到激励.这样让学生参与班的管理和决策的全过程,让学生有了自主参与班级管理的机会,并从中体验到自身在班集体中的存在价值,最大限度地调动自己的主观能动性,从而全面提升自身的能力.
三、净化教室,营造一种规范的环境
做到窗明几净,一尘不染其实也不是一件容易的事,它需要班级的老师和学生都能持之以恒地与不讲卫生的习惯作斗争,真正养成良好的“环保”意识.我要求我的班级在卫生方面达到如下标准：教室内无蜘蛛网、球印、脚印；教室内的门、窗、桌椅没有损坏的痕迹；墙面、桌椅面没有乱涂乱画乱贴的情况；教室抽屉内无垃圾堆积的现象；卫生工具在指定位置摆放整齐,纸篓内垃圾要勤倒,不允许出现溢出现象；饭后必须将桌子抹过,抹布统一放在指定位置.放学后,统一将椅子塞到桌子下面,桌子前后左右对齐等.良好的习惯就应该是这样细化出来的.所以,实施这一要求的过程,不仅是爱护环境、保护环境的过程,而且是一个教育的过程,是一个创造新的文化和文明素养的过程,是营造一种规范的环境.
四、激发参与意识,加强激励教育
要使学生真正参与到教育教学活动中,学生有无积极的参与意向很重要.我注意在教育教学中培养学生的主体意识,特别是在学生管理方面,教育学生懂得,良好道德品质的形成不是靠教师、家长“管”“逼”“压”出来的,关键是自己在自我规范、自我约束、自我矫正的过程中逐步培养起来的.我组织了“面向21世纪,你准备好了吗?”“怎样学会学习”等讨论,引导学生明确学习固然离不开环境、教师的教育等外因,更重要的是靠自己,使学生真切地认识到自己作为教育教学的主体,应该充分发挥主观能动作用,积极地开展自我教育.
同时,注意加强激励教育,也是促进学生自主发展的有效手段.一是让学生学会相互欣赏.学生的成功感、自豪感很大程度上来自于同学的评价,利用群体效应,可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力.为此,有的班级举行“夸夸我班的同学”的主题班会,真诚的赞誉,使学生体味到了自己的价值.二是发挥评价的激励作用,着眼于全面,变单一的分数评价为全面素质的评价；着眼于主体,变他评为白评、他评、互评相结合；着眼于个性,变“一刀切”评价为“合格+特长”评价；着眼于激励,变终结性评价为发展性评价.我们要求发挥评语的激励作用,要注意多鼓励少揭短,鼓励学生扬长避短,健康发展.
总之,素质教育任重而道远.作为一名班主任,在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用,使学生成为真正的“主人”,发挥学生的自我管理才能,以自己为本,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质,达成有效的班级管理目标.
【参考文献】
[1]许学金.科学设置岗位人人参与管理[J].辽宁教育,2014(10x):86-87
[2]粱燕琼.让学生做班级的小主人[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(33):204-204
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