小学语文中的个性化阅读教学,该文是个性化阅读专科毕业论文范文跟小学语文和浅谈小学语文和阅读教学方面毕业论文格式范文.
个性化阅读论文参考文献：
【摘 要】根据新课程目标,尊重学生个性差异和多元解读,有效开展学生的个性化阅读教学,把个性生命发展的主动权交给学生,让每个人的个性都得到发展和完善,这不仅是人的本性要求,更是现代社会发展的需要.
【关键词】小学语文 个性化 阅读教学
２１ 世纪是创新的世纪,是尊重个性、弘扬个性的世纪.美国心理学家马斯洛· 罗杰斯指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界.”作为教育者,我们也应该顺应时代的要求,不断提高专业水平,新课改推行后,个性化阅读教学已经成为了小学语文阅读教学的重要教学方法.在以往的阅读教学中,因为教学方法过于单一化和教条化,导致了学生不能很好地理解教学内容,阅读能力不高的现象发生,这严重影响教学目标的实现.阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验.引导学生钻研书本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
１ 新课程改革下个性化阅读教学的重要作用
个性化阅读教学较以往的单一、机械、沉闷的教学模式具有更大的优势,它充分尊重学生的主体性地位,将学生个性化发展作为教学的出发点与落脚点,它强调教师、学生和文本之间的交替互动,在互动的过程中实现三者的灵魂交流,不断增强学生的阅读情感体验,启迪学生智慧,活化学生思维,增强学生理解,从而断提高小学生的语言综合运用能力.一是充分激发学生阅读教学的兴趣与信心,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中增强阅读体验,强化学生的阅读理解与感悟能力,不断提高学生的语文写作能力.二是个性化阅读教学的实施充分尊重了学生的个体差异性,培养了学生的质疑、析疑、解疑和答疑能力,推动学生审美情趣的提升,学生质疑批判精神的形成一定意义上也培养了学生的创新精神与实践能力,对学生长远健康发展具有不容忽视的重要作用.三是有利于教师阅读教学效率的提高,促使教师保质保量地完成教学任务.
２ 课改路上小学语文个性化阅读教学存在的问题
近年来随着素质教育的推动,加之各小学语文教师的努力,个性化阅读教学确实取得了一些成就,但毋庸置疑的是,目前小学语文个性化阅读教学中依然存在一些问题,主要有以下几点：一是不注重激发学生的学习兴趣与,学生主体性作用没有得到发挥.二是在尊重学生个体差异性和保护学生阅读信心方面存在较大缺陷.一些语文教师由于意识不到个性化阅读的重要性,不注重因材施教,立足学生的个性差异实施教学,留给学生充分发展的自由空间,过分注重阅读结果,忽视学生的个性情感体验,挫伤了学生的学习积极性.三是教学理念与教学方法不亟待创新,课堂不能迎合个性化阅读需求,实现知识性与趣味性的有机结合.
３ 个性化阅读教学的有效策略
３．１ 教师要适时引导,体现文本价值取向.语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.教学中,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,珍视学生个体的独特体验.而应珍视个体差异,联系生活,适时引导,在师与生和生与生的对话交流、思想碰撞中提高认识,让学生从内心深处端正对真、善、美的价值追求,形成正确的人生观、价值观、道德观.如,《钓鱼的启示》一课,文本意义在于形象地说明道德自律的问题,理解上有难度,为了便于学生理解,引导学生举生活经验来帮助理解,可以引导学生结合生活实际谈谈：你遇到过类似的情况吗？是怎么做的？让学生从自己的生活经验的事例中慢慢体会到道德自律之难和它的重要性.
３．２ 个性化阅读必须凭借文本,关注文本的言语形式.个性化阅读,都必须从文本出发,从文本的言语形式入手,既求同,又存异.求同,就是求得和文本意义最为接近的理解,存异,就是要鼓励学生基于不同心理特点的阅读感悟,鼓励学生结合不同知识背景与生活经验的阅读感悟.一篇优秀的文章,总有那种牵一发而动全身的“点”———关键的词语、文题等.在正确把握文本的基础上,教师再考虑学生的实际情况,从教材中淘出极宝贵的可教因素,通过精心设计,找准切入点,营造一个有利于学生体验、感悟的场所,让每一个学生都积极地投入到教学过程中,促使学生思维的触角深入到文本的内核,从而让课堂成为自主、合作、探究的学习场所.
３．３ 创设情境,培养学生阅读兴趣.创设丰富多彩的阅读教学情境,可以使个性化阅读更焕发生机与魅力,这使其较以往阅读教学模式更能激发学生的学习兴趣,提高阅读效率.多彩的阅读情境容易使学生找到阅读的存在感,阅读兴趣自然萌生,学习热情瞬间高涨.因此,创设多样化的阅读情境,极易引发学生情感与生活的共鸣,激发学生的阅读兴趣,唤起学生内在的情感与体验因素,身心处于最佳状态,学生更加积极主动地投入课堂学习,教师可以利用多媒体、直观教具、语言艺术（趣味谜语、游戏、故事等）创设问题情境、生活化情境等吸引学生的有意注意,激发学生潜在的与兴奋感.
３．４ 多种评价方式,肯定学生的阅读感受.如果不同的学生一直接受同一标准的评价,久而久之,学生的个性将慢慢地磨灭、消失,也势必会将学生的个性化阅读扼杀在摇篮里.因此,在长期的教学实践中,实施一种以促进学生发展为本的综合性动态评价.这种评价是多元的、中肯的、多变的.在语文教学过程中,恰当运用口头语言与肢体语言能更好地鼓励学生,教师的一举一动、一颦一笑都会感染学生.所以,教师的口头评价要多一点赏识,带一点幽默,带一点动作暗示.如学生回答有很大的进步时,教师就带头鼓掌；学生回答问题比较精彩时,教师就竖起大拇指进行表扬.
学生自评和互评法.如在指导学生朗读课文后,让大家评论一番,各抒己见.孰优孰劣,一目了然.当然,还有小组评价法、课堂即时评价法等.
这些有利于学生发展的评价方式,既为学生理解赏析文本内容提供了情感基础,也为学生呈现异彩纷呈的答案预留了广阔的空间.为了更好地调动学生的阅读积极性,笔者摒弃了单一的评价模式,指导学生运用不同的方式方法参与到阅读中来,鼓励学生去学习、去思考.
总之,现代教育思想认为“把‘平等＋ 个性’当作新世纪的追求”、“教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’,才能赢得社会发展的未来”.根据新课程目标,尊重学生个性差异和多元解读,有效开展学生的个性化阅读教学,把个性生命发展的主动权交给学生,让每个人的个性都得到发展和完善,这不仅是人的本性要求,更是现代社会发展的需要.
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小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析
摘 要在小学语文教学体系中,阅读教学占据着核心位置,阅读有助于学生终身学习习惯的培养,并发挥着体系性的引领作用 因此,在核心素养培育理念指引下开展阅读教学改革,可以有效提升小学语文阅读教学的针对性.
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高中语文个性化阅读教学
摘 要高中语文开展个性化阅读教学,教师要注重营造自由的教学氛围,科学设置阅读问题,开展合作探究学习,提高学生个性化阅读能力 关键词高中语文；个性化阅读；途径中图分类号 Ｇ633 3 文献标识码 A .
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小学开展国学经典阅读是非常必要的 小学经典阅读以古诗词为主要的内容,所以,古诗词的有效教学是顺利开展国学经典阅读的基础 义务教育语文课程标准（2011年版）“第一学段目标与内容&rdquo.