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主题:教育技术论文写作 时间:2024-01-27

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  【摘 要】汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具,但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥,对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的.如何提高汉语拼音的教学效率,让学生轻松、愉快、有效地学习汉语拼音呢?我认为巧用现代教育技术,通过生动多彩的画面、动听的音乐,创设美妙的情境,优化拼音教学,可获得事半功倍的学习效果.

  【关键词】动画;情境创设;儿歌

  【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2018)07-0029-01

  汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具,但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥,对刚人学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的.如何提高汉语拼音的教学效率,让学生轻松、愉快、有效地学习汉语拼音?我认为巧用现代教育技术,通过生动多彩的画面、动听的音乐,创设美妙的情境,优化拼音教学,可获得事半功倍的学习效果.

  1 借助电脑动画,激发学习兴趣

  兴趣是学好知识的首要因素,让学生对汉语充满兴趣是学好汉语拼音的关键.爱看动画片几乎是每个孩子的天性.教学光盘采用计算机多媒体技术,将课文内容变成动画片呈现在每个学生面前,无疑为课堂教学注入了新鲜血液.我在拼音教学中抓住学生心理,化抽象为形象,以形激趣.如在教学单韵母“e”时,我播放光盘,把一幅生动形象的白鹅戏水图展现在学生面前,然后绘声绘色地描述:“大白鹅,水上漂,头戴一顶小红帽,弯着脖子水中看,看看倒影像什么?”孩子们便异口同声地回答:“像e!”此时,我进一步指导学生发音:“嘴巴扁扁e e e.”这样,学生既学得形象又轻松.又如教学声母“j”,我展示“一只母鸡尾巴向左弯”的图像;再点击“蝴蝶”,把它拖到“母鸡”头顶上,边拖拉“蝴蝶”边说:“母鸡尾巴向左弯,伸长脖子捉蝴蝶,小鸡见了直叫好,叽叽——真好听.”生动形象的画面帮助学生牢牢记住了“j”的形,有趣的儿歌强化记忆“j”的音,学生兴趣盎然,印象深刻.

  2 巧妙创设情境,优化课堂教学

  汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要让学生想学、乐学,就要巧妙创设情境,变无趣为有趣.要根据教材,结合学生的学习情况,紧密联系生活实际,充分发挥电教优势,创设情境,让学生在具体环境中熟练掌握汉语拼音.

  2.1 播放课件,读准四声

  儿童的思维往往是借助色彩、形象来进行的.多媒体软件提供的画面色、形、声并茂,就像一位神奇的“魔术师”.它可以充分调动学生的各种感官参与学习活动,启动大脑左右两个半球交替兴奋,既可减少疲劳维持注意力,又能激发兴趣,促进学生主动学习.教学“ā”的四声,既是重点,又是难点.我播放课件:

  画面一:一辆小汽车在平坦的公路上行驶,汽车喇叭“嘟

  (dū)——”一声响(教师解说并比手势:一声高高平又平“āāā”.学生跟着发音).

  画面二:小汽车开足马力上山坡,喇叭“嘟(dú)”一声响(教师口述并比手势:二声就像上山坡“ááá”.此时,有些学生轻声与老师齐发音).

  画面三:小汽车下坡又上坡,喇叭“嘟(dǔ)”一声响(教师描述并结合手势:三声下坡又上坡“ǎǎǎ”.学生不由自主地读起来.教师要注意及时正音).

  画面四:小汽车从山坡上向下疾驶,喇叭“嘟(d&ugre;)”一声响(教师边说边比手势:同学们,请看赛车惊险的表演,四声又像下山坡“&agre;&agre;&agre;”.生动的画面,别有风趣的汽车喇叭声引起同学们的共鸣,大家齐声发音).

  同样,“o”“e”的四声,在“汽车”喇叭的启迪下,同学们学得津津有昧,兴致勃勃.

  由此可见,采用多媒体技术创设情境,进行直观、形象的教学,既突破了难点,又调动了学生学习积极性,获得特佳的教学效果,为后面读准音节声调奠定了扎实的基础.

  2.2 声像结合,正确拼读

  运用多媒体技术直观、形象、动感等特点,创设一种学生喜闻乐见的教学氛围,生动地展现课文的思想意境美、艺术形象美,能使学生沉漫在美的享受之中,为正确拼读音节起到“润物细元声”的功效.

  2.3 开展活动,巩固音节

  用一个多月的时间学习汉语拼音,学生还不能熟练掌握,教师要善于为学生创造一个学习拼音的环境,为学生提供训练的空间,让学生结合生活实际,长期巩固,扎扎实实地学好拼音.比如,安排学生读注音儿歌、注音故事,借助拼音看广告、看商店或某个单位名称;也可以画自己喜欢的画,并学习注上拼音;还可以通过做游戏,因为游戏是孩子们最喜爱的活动.我曾经在班上开展“游快乐农庄”的游戏活动,学生学得活,效果好.

  3 多形式念儿歌,突破拼音难点

  儿歌内容简单,多数还押韵,助理解,容易记,读起来朗朗上口,颇有趣味,为低龄儿童所欢迎.因此,采用多种形式念儿歌,能生动有趣地帮助学生学好拼音,尤其是突破拼音难点.

  3.1 念一念,比一比

  声母b和d,p和q,学生最容易混淆.为了帮助学生正确记住它们的形,我录音播放儿歌,让学生听了以后一边念,一边跟着老师比手势:“b和d,肚皮对肚皮,兄弟俩,一起地上坐(学生双手握拳,竖起大拇指演示);p和q,脑袋对脑袋,兄弟俩,一起对面看(学生将握拳竖拇指的双手向下翻180度,大拇指朝下演示).”这样学形象逼真,有的同学在书写中一时忘记了,通过比手势,便一清二楚.

  3.2 念一念,学一学

  正确给音节标声调,对一年级学生而言也是大难点.我用课件出示儿歌:“韵母ā是老大(dǎi),没有ā找o e(féi、shǒu)´i u并列标在后(hu&igre;、ji&ugre;).”这样,让学生反复念儿歌,多次拼读音节,增强记忆,学会正确标声调的方法.

  3.3 念一念,看一看

  ü与声母j、q、x和y相拼,是学生学习拼音的一个障碍,他们往往会把“ü”读成“u”.教学中,我播放课件,让学生念儿歌,看图像,助掌握:“小ü小ü有礼貌,只要碰到j q x和大y,去掉头上两点还念ü.”(课件中一位小男孩头戴“ü”帽,见到长辈j q x和大y,便笑脸相迎,摘下两点,弯腰鞠躬;离开了j q x和大y,又戴上两点,高高兴兴往前走)形象生动的电脑动画,让学生看了以后记忆犹新.

  3.4 念一念,记一记

  为了帮助学生记住整体认读音节,特别是记住y、w开头的9个音节,我用影屏展示.先让学生一个字对着一个整体认读音节连一连,再按顺序读一读,记住整体认读音节,并通过念儿歌“不拼读,直接呼:只吃十日子次丝,一无雨,也月圆,因云影”,以增强记忆.

  总之,运用现代教育技术,给学生营造一种轻松愉快学习拼音的氛围,让学生在这种氛围中领悟新的学习方法,掌握活的拼音知识,打好实的拼音基础,以便今后把汉语拼音运用到更广泛的实践活动中,达到一生受用的目的.

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