高职《国际贸易实务》信息化教学设计,本文是信息化教学方面本科论文开题报告范文跟《国际贸易实务》和教学设计和信息化有关硕士毕业论文范文.
信息化教学论文参考文献：
摘 要:在信息技术飞速发展的今天,传统的教学模式已满足不了对于国际贸易实务课程的教学需求.通过信息化手段的利用,运用信息技术构建信息化环境,可以有效提高学生的自主学习能力,通过对真实工作场景的模拟,使学生与实际工作相联系,进而提升在国际贸易中的交易磋商能力.
关键词:信息化教学;国际贸易实务;教学设计
中图分类号:F２７ 文献标识码:A doi:１０．１９３１１/j．cnki．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．１９．０３２
所谓信息化教学设计,是以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,支持学生利用信息化环境,获取、利用信息资源,从而实现教学过程最优化的系统方法.在信息技术飞速发展的今天,传统的教学模式已经不能满足学生的差异性及个性化需求,也限制了学生探究和创新能力的发展.因此高职教师需要转变固有的教学理念,改进教学方法,合理运用信息化教学手段,推进信息化教学设计,将会有效提高课堂教学质量.本文以高职国际贸易实务专业的核心专业课程?国际贸易实务?中?交易磋商?这一教学单元为例进行教学设计研究,来探究本课程在信息化教学环境下的设计方案.
１ 单元教学设计
１．１ 教学分析
１．１．１ 教学内容分析
?国际贸易实务?是针对高职国际贸易实务专业一年级学生开设的一门专业核心课程.本次教学设计选用教材为“十三五”高职高专规划教材,结合企业调研报告和职业岗位需求基础上,对课程内容进行了重新整合,将开展一笔商品进出口业务序化出相应的五个学习项目,共计６４学时.其中本单元选取自项目二中的任务二“交易磋商”.
本单元内容是在进出口合同履行中的一个重要环节,是国际货物贸易中买卖双方了解国际市场行情、确定经营战略的一个重要渠道,也是贸易合同成立的前提和基础.要求学生在已经掌握交易磋商内容和流程的基础上,能够自主设计模拟交易磋商,签订贸易合同.
１．１．２ 学生学情分析
本课的教学对象是国际贸易专业一年级第二学期的学生.从知识能力的角度来看,学生已经具备了一定的国际贸易理论方面的知识,但对于进出口业务流程的具体环节和知识要点还缺乏系统的认知;同时,学生排斥传统课程的知识灌输,从社会和实践中学习的能力较强,认知对象偏向于可视事物.
１．１．３ 教学目标分析
根据国际经济与贸易专业人才培养方案,结合职业岗位标准,确定本次课的知识目标、能力目标和素养目标以及教学重点及教学难点.知识目标:掌握各种运输方式的技术经济特征;能力目标:能通过选择合理的运输方式来设计国际货物运输线路;素养目标:养成专业、严谨的学习态度,提高学生团队协作的能力.本次教学设计的教学重点是运输方式的选择分类,教学难点是运输成本的核算.
１．２ 教学策略分析
为了实现本单元的教学目标,解决教学重点难点,在教学方法的选择上,我们坚持“做中学,学中做”的教学思路,主要采用情境模拟法、任务驱动法和小组讨论法.同时综合运用多种信息化手段,除了常用的多媒体设备外,充分利用云课堂学习平台、微课录像、微信、仿真软件等,有效的提升了学生的学习效果.
２ 单元教学实施
２．１ 课前准备
教师提前一周把本次课的任务通过该班的微信群发布给学生,学生在课下进行自学.并选取一段“国际贸易谈判”的视频上传至云课堂课程平台,引导学生观看并分组展开讨论,思考在这段视频中买卖双方主要是围绕什么问题来展开谈判的,在谈判过程中可以分为几个环节.并把观看感想和疑难问题上传至课程平台.同时教师将学生最关心的最有疑惑的问题进行集中分析解答,从而导入本节课的内容,激发学生的学习兴趣.
２．２ 任务实施
２．２．１ 情境导入
规划交易磋商这一单元里面的４个核心知识点,教师借助国际贸易实务云课堂课程平台,配发教学视频和微课,结合真实案例讲解,使学生能够根据交易磋商各环节的特点来分析判断询盘、发盘、还盘和接受,帮助学生更好地掌握教学知识目标.
２．２．２ 角色扮演
通过让学生组成学习小组,分配角色,编写并演练一段国际贸易磋商中的对话,要求在这段对话中之前所学到的四个环节都要有所体现.这既需要小组协作认真完成,又锻炼了学生的语言组织表达能力,培养了学生在实际工作岗位上的责任心,同时学生也对交易磋商的四个环节有了形象的认识和体会.
２．２．３ 实际操作
为了进一步巩固同学们对课堂内容的理解,我们请同学们登陆国际贸易实训软件,向学生展示一则贸易磋商中的业务案例为背景,要求同学们写一封发盘的信函.之后教师进行点评,纠正学生在写作过程中出现的问题;学生互评,增加学生学习的主动性积极性以及学生之间的竞争性.提升了学生的学习兴趣,激发了学生的学习主观能动性,同时增加了师生之间的互动交流,使枯燥的课堂充满了活力.
２．２．４ 课后拓展
在这一部分,教师将布置的一项任务上传至云课堂课程平台,使学生能够延伸课堂所学;并给小组布置任务,要求小组一起设计一段关于交易磋商的英文对话,拍摄成视频,然后将文字稿和视频上传到学习平台上,大家共同评选出优秀作业.通过把理论学习和工作实践相结合,模拟真实工作环境,锻炼学生的语言运用能力和自主创新能力.
３ 效果反思
本单元的整个教学过程的设计是以学生为主体,在项目化教学活动中,学生能够在具体的工作任务驱动下,把自己转化为一个行动者,教师则是一个指导者,引导学生达到学习目标,完成学习任务,体现了职业教育“学做一体,教学合一”的基本理念.同时小组角色扮演的方式更能体现实际职业工作岗位中的情况.
在 教学过程中充分利用了微信、云课堂、视频资源等多种信息化手段来激发学生的学习兴趣,结合任务驱动、情境模拟和小组讨论等教学手法,整个授课过程充分实现了师生互动,有效提升了学生的自主学习能力,课堂教学效果明显提高.
不足之处在于学生的课堂参与度还有待进一步提升,语言表达组织能力和解决问题的能力还需加强;教师需要更好地明确协调组内分工,加强监督机制,同时还要充分利用一些数字网络平台,仿真软件,并制作更多的优秀动画资源,给学生更多的机会接触有关国际贸易的真实工作场景,培养锻炼学生的创新思维.
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